1、情境介绍要注重方法，注重学生思维的介绍

在教学过程中，教师要善于运用多种方式营造积极轻松的学习氛围，从而调动学生的主动性和积极性，给学生足够的想象空间。采用情境教学的方式，教师可以结合多媒体等相关设备，使学生在丰富的教学方法下培养自己的思维能力，充分融入教学。由于小学语文课本中的课文更适合学生的思维和兴趣，包含了更多的图片等内容，教师在创造情境时利用图片的特点，将课文中的插图真实地展现给学生，给学生视觉冲击，然后在老师的指导下增强学生对课文的理解和理解，不断培养学生的思维分析能力，不断增强学生的语文实践能力。

例如，在学习文本《美丽的小兴安岭》时，大多数小学生对小兴安岭并不熟悉，也不知道它在哪里。即使文本描述了它的美丽和感人，学生也很难真正体验到它的魅力，也很难理解作者的真正意图。此时，教师应结合创建情境方法，结合多媒体等相关教学设备，播放一些关于小兴安岭的图片或视频，让学生直观地感受到它的美，加强学生的感官感受，提高学生的理解。教师在教学中，可以让学生先学习文本内容，然后通过播放提高学生的认知，此外，还可以使用家庭作业来提高学生的分析和总结能力，从而进一步增强学生的综合能力。

2、营造新鲜情境，与音乐相结合，拓展学生的情感和思维

在教学过程中，教师应善于运用各种方式激发学生的思维。只有让学生更积极地思考，才能帮助学生理解和掌握知识。此时，利用情境教学使课堂活跃，学生的思维自然活跃，学生的学习主动性更强。音乐对学生来说只不过是一种有趣和放松的方式。当然，音乐对培养学生的情感也非常重要。好的音乐可以轻松自然地带入课文营造的氛围，让学生与作者产生共鸣。在培养学生情感的同时，还可以提高学生的分析和思维能力，帮助学生学好汉语，理解汉语，增强学习汉语的信心。

例如，在学习古诗《静夜思》时，小学生很难体会到远离家乡、思念家乡的情感。虽然他们从未经历过，但他们也能在情感上产生共鸣。此时，教师可以引入一些关于思乡的音乐，激发学生的思乡情怀，体验作者的写作和感受，从而对古诗词和作者有更深的了解，从而增强学生对古诗词的理解和感悟，增强学生的学习效果。