目前，核心素养已经渗透到小学教育的方方面面，特别是在语言应用方面，对学生提出了更高的要求。教师需要加强语文课堂教学中学生听说能力的培养，设置生动有趣的情境，使学生能够自由地用口语交流[1]。此外，教师还应要求学生利用生活中的机会主动说话，而对于口语表达能力较弱的学生，要做好引导工作，让他们接受语言训练。只有这样，才能提高学生的语言应用能力，提高学生的核心素养。

一、引导学生“识字写作”，加强语言训练

在当前的小学语文课程标准中，明确提出“识字写作是阅读和写作的重要基础，也是小学各年级教学的重点内容”。因此，为了加强小学语言训练，我们需要把“识字写作”训练放在第一步。首先，教师需要激发学生对识字和写作的兴趣。由于兴趣是学生学习的最佳教师，教师需要创新传统的语言教学方法，准确把握小学生的游戏心理，组织学生积极参与一些生动有趣的识字游戏，如阅读、猜谜、写作比赛、开火车读汉字等，充分激发学生对识字和写作的兴趣，鼓励学生积极参与识字和写作的课堂学习过程；其次，教师还需要指导学生掌握正确的识字、写作技巧和方法。

例如，在识字写作教学过程中，教师可以有效结合汉字的形成规律，让学生通过查拼音、查偏侧首来识字，或者列出相同偏侧的单词，让学生统一比较学习，如“什么、还、付、住、他”，而老师也可以用红色标记每个单词的偏侧，从而加强学生的记忆。通过这种方法，可以为学生的识字和写作打下基础，从而有效提高小学生的语言核心素养。

二、教会学生布局谋章，拓展学生语言思维

为了加强小学生的语言训练，提高学生的核心素养，教师可以教学生布局，有效拓展学生的语言思维。

例如，在《燕子》一课的教学中，第一段的几笔生动地描述了燕子的形象，让学生通过阅读感受到燕子的可爱。然而，这门课的教学目标并不是简单地让学生感受到燕子的可爱。因此，在让学生“读、画、说”来感受燕子的聪明和可爱后，老师结合教学内容提出了一个问题：“学生们，你们注意到为什么作者没有写燕子的眼睛和嘴吗？”是作者的疏忽吗？“当一些学生回答老师的问题时，老师用多媒体设备展示燕子的图片，让学生观察燕子的翅膀、嘴和眼睛，让学生分析翅膀、嘴和眼睛的特点。在学生分析的过程中，他的思维被打开了。一位学生回答说：“燕子的嘴和眼睛没有翅膀那么有特色，所以作者选择不写。”。然后，老师顺势指导，让学生明白，在描写动物时，一定要把握动物的特点。通过采用这种教学方法，可以教学生布局文章，有效拓展小学生的语言思维，逐步提高学生的核心语言素养。