一年级新生进入学校后，面临着许多新的问题，如新的学习环境、新的人际关系、新的规则和要求等。在这个适应过程中，他们必然会产生很多困惑，遇到很多麻烦，也会表现出很多负面情绪。在现实生活中，一旦孩子进入小学，父母往往更关注孩子的智力发展和学业成绩，很容易忽视孩子的情绪变化。当孩子出现行为偏差时，老师和家长会关注情绪问题，采取一些补救措施，但此时非常被动，效果不好。对于低年级学生来说，“道德与法治”课程的重点是根据儿童的认知特点，在生活的基础上，感受公民权利义务、社会活动、公共生活等领域的知识和规则。对于新生，要培养他们正确的角色意识，适应和享受多元化的生活。在这个过程中，教学生进行自我情绪管理，以实际行动践行“知行统一”尤为重要。

如何引导学生在小学道德法治教学中进行情感管理？以杭州方向军教师执教的浙江教育版一年级第一卷《麻烦，我不怕》为例，谈谈自己的想法。

解决实际问题，用行为策略加强情绪调节

情绪本身并不重要，但如果情绪表达不当，就不能被社会或他人接受，就会产生不良结果。对于一年级的学生来说，最重要的是调整负面情绪，尤其是离开父母的怀抱，离开不再被当作小太阳照顾的家庭氛围，在学校遇到麻烦时，如何调整自己的情绪，如何做到“消极”到“积极”的问题，是最迫切的。在课堂上，教师可以创造一些情况，指导学生在遇到实际困难时如何做到。这种行为策略可以帮助儿童提前预测反应方法，有利于调节他们的情绪。

“麻烦，我不怕”第二节课，方老师围绕帮助一年级学生解决学校遇到的麻烦。

老师：当我们遇到麻烦时，我们要么非常担心，要么非常生气，要么非常悲伤。但这种情绪能让我们解决麻烦吗？（齐声说不）所以我们必须先冷静下来。你有什么好方法可以让麻烦、愤怒、悲伤的心情平静下来？

生：想想一些快乐的事情。

生：和朋友一起出去散步，离开让你难过的地方。

生：自己对自己说，我能行，我会有办法的。

生：深呼吸。

老师：好吧，你带大家深呼吸。

生：……

老师：这些方法都很好，可以让我们的心情平静下来。一个同学忘了带铅笔盒，四人组帮忙想办法！

就这样，老师带着学生找到各种方法来解决麻烦引起的负面情绪，通过行为指导和情景模仿训练，帮助孩子解决困难，调整情绪，成为自我情绪的经理。我们应该让孩子们知道，所有的情绪都是正常的，适当地解决不同的情绪可以帮助我们过上更好的生活。这种教育和指导不仅有利于一年级新生尽快适应学校生活，而且有利于学生身心健康发展，提高解决问题的能力，也是对未来生活的必要准备。