合作学习是新课程改革中大力倡导的一种重要的学习方式，目前广泛应用于小学英语课堂教学中。为了更好地培养学生的综合发展能力，提高课堂效率，缩小尖子生和后进生之间的差距，我对英语小组合作学习进行了以下六个方面的分析。

一、合作学习的意义

合作学习是一种以学生为中心、以小组为形式、共同学习、相互促进、共同提高的教学策略。小组合作学习是一种教学策略和学习组织活动形式，是学生通过教师在小组中分配的任务，明确自己在小组中的分工，共同完成合作学习的任务。由于我校班级学生人数众多，英语课堂教学的组织形式以班级集体教学为主，学习和参与教学活动不活跃，课堂组织教学活动形式单一，制约着学生英语实践活动的全面发展。在这种情况下，小学英语教学需要一种更科学、更有效的语言实践学习方法――合作学习。

二、合作学习小组前期工作

因为我在班上，学生基础比较薄弱，学生之间很少交流合作，缺乏合作意识和精神。基于此，我首先对学生的学习方法进行了问卷调查。经过调查，我发现学生学习英语的态度如下：

1.学生学习英语的动机不明确，兴趣不强。

2.学生害羞，害怕独立回答问题，不敢主动说英语。

3.思维方式简单，喜欢听老师讲，学生听教学模式。

4.不喜欢合作学习。

通过调查，我更加坚定了开展小组合作学习的决心。

三、合作学习小组的组织

合理的分组是合作学习成功的前提。为了避免团队实力之间的差异，我将根据学生的学习能力、组织能力、思维活动和学习成绩进行分组，并努力实现小组平衡。

1.小组的划分。学习小组可分为四组或六组。在组建小组时，教师应考虑学生之间的差异，并根据学生的兴趣、能力和英语成绩合理分配学习小组。这样，在划分小组时，小组之间就可以尽可能地确保比赛的公平性。

2.合理安排座位。合理的座位安排不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且促进学习小组合作的顺利发展，提高合作学习的效率和质量。我将根据学生合作完成任务的目标采取以下三种方式：

(1)直线型:即同桌两人为合作组，轮流担任发言人，适合做派对 work。

(2)田字型:即前后两桌四人为合作组，适合做group ssion和role play。

(3)圆形:即多人围坐形成合作小组，适合做classs discussion。

合理安排座位可以缩小学生之间的空间距离，使学生在合作中更好地沟通。每个学生都有机会展示自己，展示自己的优势，满足学生个人发展的需要。

3.学生角色的分配。学生角色的分配非常重要。小组中的每个成员都将扮演一个角色，并在小组中承担责任。因此，我将根据教学内容要求合理分配每组任务的成员人数，一般为6人―8人一组，让学生了解团结合作的重要性，培养学生的合作意识和能力。让学生在合作过程中体验不同角色的学习任务，确保学生参与的积极性。