“如果一个老师写了一辈子的教学计划，他可能不会成为一名著名的老师，但如果一个老师写了三年的教学反思，他可能会成为一名著名的老师。”正如叶兰教授所说，教学反思是中小学教师成长的助推器。然而，在近年来的中小学教师培训中，作者发现一些中小学教师仍处于完成任务的水平，没有充分利用教学反思来促进自己的成长。

反思是对自己思维过程和思维结果的再认知的考验过程。教学反思是教师有意识地全面、深入地思考和总结自己的课堂教学实践。每一位教师都要注重教学反思、学习反思、运用反思，在不断积累和提高中提高教学专业素质。

重塑教学反思理念，在坚持教学反思中实现专业发展

1. 转变观念，以教学反思为教学习惯，主动思考研究

只有坚持才是硬道理，教师要主动完成教学反思。习惯一旦形成，教学反思就会成为教师的自觉行为。只要你注意，每个老师都会发现并找到值得探索的教学反思点。

2. 深入思考，学会在反思中找到规律，形成自己的教学魅力

教学反思不仅是课后的记忆和思考，而且是一个需要教师注意积累的系统工程。它不仅是对课堂和问题的反思，也是对若干教学反思的集合和挖掘。教师将在比较和反复中获得“另一个村庄”的感觉。当然，教师也可以制定主题，有意识地收集和思考，不断改进和改进教学，在教学反思中展示自己的教学风格，形成自己的教学魅力。

3. 勤于动手，在整理中向研究型教师发展

教师在教学中的智慧火花往往会因为大脑忘记规律而停留在原地，甚至因为没有考虑到具体的结果而搁置。如果教师能及时在笔记本上积累一点教学智慧，即使搁置一段时间，也会在需要时有整体的把握和思考，从而提炼出自己的教学观点。只有坚持写作，才能在积累中实现专业升华。

4. 加强交流，注重实践，在碰撞中实现自我发展

综合实践和跨学科教学实践是课程标准所倡导的新概念。中小学教师应以开放的态度加强沟通，从不同的角度听取意见和建议。从另一个角度来看，它可以使视野更广阔，更有利于教学的进步。教师可以充分利用在线培训平台解决与专家互动的问题，与不同学科的教师讨论，学习教学智慧，丰富教学经验，实现理论与实践的高度融合。