注意好词好句的积累，养成良好的阅读习惯

在日常语文课堂教学中，教师应鼓励学生养成良好的阅读习惯。在课前预习的过程中，让学生找出课文中出现的好词好句，并做好笔记。对于课文中不理解的地方，老师可以让学生在课堂上给出指示，与其他学生交流，一起寻找问题的答案。随着时间的推移，每次学生阅读一篇文章，他们都会发现文章中华丽的修辞和优秀的句子，思考作者的意图和文章内容中包含的思想和情感。师生之间的互动也会使阅读教学变得有趣，学生在积累中丰富知识，在与学生的交流中成长。“一日之计在于晨”，老师要注意晨读，让学生早上大声朗读。俗话说，“读一百遍书，它的意思是自见的”，学生不仅可以加强对课文内容的记忆，而且可以不断加深对课文所包含的思想和情感的理解。曼恩有句名言：“习惯就像一根缆绳，我们每天都缠着一根新绳子，很快就会变得牢不可破。“学生的可塑性很强。在这个阶段，一旦养成了良好的习惯，对学生的影响可能是终身的。因此，作为小学语文教师，要给予学生必要的指导和监督，帮助学生养成良好的阅读习惯。学生读的书越多，积累的越多，思维就越广泛，知识就越渊博。良好的阅读习惯会让他们爱上阅读，并从未来的汉语学习中受益匪浅。

小学低年级是学生语文学习的初级阶段，阅读是语文学习过程中获取知识的有效途径。低年级学生在语文学习过程中由于阅读量少、词汇积累少而缺乏语感，难免会影响语文水平，相应影响阅读理解能力和写作能力。因此，作为低年级的小学语文教师，我们有责任提高他们的阅读能力。在新课程改革的背景下，既要注重学生学习成绩的提高，又要注重语文教学中的阅读教学，结合低年级学生的身心发展特点和学习情况，不断探索新的阅读教学方法，从而提高学生的阅读量和阅读能力，促进小学语文教育的更好发展和语文教学的有效发展，使语文阅读教学取得有效成果。