首先，培养学生的学习兴趣，激发学生独立学习的动机

赞科夫曾经说过：“对知识内容的兴趣可能会成为学习的动机。由此可见，兴趣能激发学生自主学习的动机。在小学语文课堂上，教师要激发学生的学习兴趣，转变“说教式”的课堂教学策略。学生是教学过程的主体，教师是指导者。教师要培养学生的学习兴趣，达到激发学生自主学习的效果。教师精心设计的课堂能迅速吸引学生的注意力，为整个课堂创造良好的开端，有效激发学生的思维，克服学习新知识的障碍，帮助学生找到合适的学习方法，从而激发学生的学习兴趣。有效的课前导入是吸引学生兴趣的开始。教师要注意备课，根据班上学生的特点和喜好设计课程。语言的魅力在沟通中起着重要的作用。教师的语言充满魅力，会给学生启迪和回忆。教学的魅力在于教师要严格尊重学生，语言丰富轻松。只有这样，学生才能更愿意与教师建立良好的师生关系，无论是在学习过程中还是在生活中，沟通都可以无障碍。

二、情境教学促进高效课堂教学

没有活力的课堂就像春天刚种的树，没有雨水的滋润；没有活力的课堂就像一潭不流动的水，安静而没有活力。课堂教学非常重视氛围，良好活跃的氛围有助于学生思维的发展和问题的有效解决。语文本身就是一门文字类，用大脑去感受和思考的学科，没有活力的语文课是枯燥的。在课堂上增加情境教学，活跃课堂氛围，激发学生兴趣，提高课堂质量，在情境中学习汉语，可以加深学生的记忆和理解。比如古诗《天净沙》在秋思的学习中，“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下，青山绿水，白草红叶黄花。“这首诗的意境很深。对于学生来说，仅靠字面理解和背诵是感受不到诗歌的内涵的。老师可以带领学生到郊区学习这首诗。在郊区，学生可以真正感受到孤独村庄和夕阳的悲伤。通过户外朗诵，学生可以更好地理解这样的意境，加深记忆。除了户外上课，老师还可以用动画播放的形式，用生动的动画展示自己的意境。事实上，学习古诗词不仅可以加入情境，还可以联系情境和生活学习成语和课文，比如叶圣陶的爬山虎和老舍的猫。老师可以让学生尝试种植和养小动物来观察它们的形式和习性。情境可以大大加深学生对事物的印象和理解，教师可以通过课堂表演、户外观察、个人实验等方式提高学生的兴趣，也可以锻炼学生的观察和实践能力，培养他们的责任感和爱。

三、制定有效的阅读目标，提高自主学习能力

据说“读万卷书，写作如神”，可见阅读可以丰富一个人的知识内涵。据调查报告显示，我国整体阅读率呈上升趋势，人均纸质图书阅读量增加0.02本，日均手机阅读量超过1小时，说明人们越来越重视阅读，所以学生也要重视阅读。通过阅读可以提高学生的学习自控能力。一般来说，人们的自控能力相对较差，但为了形成阅读习惯，制定有效的阅读目标。随着时间的推移，学生的自控学习能力也会得到提高。可以增加学生的阅读目标拥幕?极性影响执行态度，引导学生关注相关阅读目标，屏蔽与目标无关的行为，继续影响和鼓励他们坚持不懈地实现目标。在制定阅读目标时，要考虑三个要素：具体、时限和难度。具体是指对阅读目标的详细描述；而限时则要求能够在短时间内实现目标；阅读难度适中，不能过难。例如，每周完成100页的阅读量，并在既定周期后评估自己的阅读目标。学生的阅读目标最好是学生感兴趣的书，避免孩子喜欢文学，但让他阅读科普书籍，这会让孩子有阅读阻力，从长远来看会变得不喜欢阅读。当学生形成阅读习惯时，他的学习自主性肯定会得到加强。

汉语可以影响人文精神和人文观念，陶冶学生的审美人格，塑造学生的创造性思维。教育观念的转变需要学生的个性，注重学生的自主学习能力。因此，培养学生的自主学习能力不仅是大势所趋，也是课堂教育的解放。有效培养学生的自主学习能力主要有三个方面:一是培养学习兴趣，二是增加课堂教学情境，三是制定阅读目标。只有学生学习热情高涨，课堂丰富，自控能力提高，自主学习能力才会大大提高，学习才会越来越有趣，才会得心应手。