作文是语文课堂教学的重要组成部分之一，也是师生在写作训练的长期合作中形成的心灵默契的时空形式，也是师生之间思想感情的直接交流。因此，在课堂教学中，必须采取合理的策略，提高课堂效率。

1、基础训练是高效课堂的前提

写作的基础是多读书，多读书可以打下良好的基础。为了培养学生阅读课文的兴趣，我们可以使用个人阅读、角色阅读或阅读他们最喜欢的段落和篇章。“冻三英尺，不是一天冷”“滴水穿石头，不是一天工作”理解这个事实，注意学生数量的积累，未来会有定性的突变，为高效课堂奠定坚实的基础。

下一步是与实践相结合，即在学习课文时有意识地练习。学完课文后，让学生想象文章后发生的故事，完成续集。比如我在教课文《第八次》的时候，设计了让学生在磨坊里继续写布鲁斯王子看蜘蛛网的过程，看谁写得最生动，然后对比学生，练习学生的发散思维和动手写作能力。一开始要降低要求，只要写就行，哪怕只写一两个字。时间长了，学生会养成自主写作的习惯。这也提高了课堂的效率，不仅学习了新课文，还提高了学生的动手写作能力。

2、合理想象是高效课堂的升华

爱因斯坦曾经说过：“所有的创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要。”课堂教学应激励学生理解汉语来自生活，引导学生接触社会、接触自然、感受生活，引导学生观察周围的事物。效率并不局限于简单地学习汉语知识，通过课堂教学使学生的能力得到全面的发展。每次下课后，我都会准备一个没有结束的小故事，读给全班同学，然后让学生写结尾。因为这个故事的续集是一个有趣的想象力练习，练习内容及时迁移，学生很容易接受，有话要写，这样学生就可以高效地写作。例如，在教授了古诗《给王伦》后，学生可以仔细观察文章中的插图，引导学生发挥他们的想象力：插图是什么场景？他们的外表和衣服怎么样？他们还会说什么呢？设计各种问题，让学生发挥丰富的想象力，然后让学生根据自己的想象力写一段话。