德育是教育的基础，培养学生的核心素养是教育实现德育的重要措施。小学科学作为一门旨在培养学生科学素养的学科课程，在培养学生核心素养方面发挥着重要作用。学生良好的科学素养是在逐步构建科学概念的过程中逐渐发展起来的。因此，如何帮助学生构建科学概念已成为当前科学教学和研究的焦点。结合教学经验，我从以下几个方面讨论了我自己的建议。

一、分析、总结、比较，加强思维，形成科学概念

不同的部分对学生的科学探究能力有不同的要求。在形成科学概念的过程中，学生应经历一个完整的科学探究过程，通过对信息和数据的整理、分析和总结，加深学生对事物现象和特征的理解，加强学生的思维，形成正确的科学概念。例如，在“运动与摩擦”课程中，学生们经历了探索摩擦与接触面状况和物体重量之间关系的过程。通过整理、分析、总结和比较数据，学生运用科学的逻辑思维解释，得出结论，加深学生对摩擦因素的理解，加强学生的思维过程，形成摩擦与接触面状况和物体重量之间关系的科学概念，使学生对摩擦的理解从感性上升到理性。

二、综合应用，解决问题，深化科学理念

学习科学的目的是培养学生良好的科学素养，将科学与生活联系起来，全面运用科学概念解决生活中的问题，深化学生对科学概念的理解。在一节课上，学生不仅要掌握科学知识，还要掌握科学概念建构的方法，即科学方法。例如，在“运动与摩擦”课上，学生对“摩擦”和“摩擦与接触面状况和物体重量之间的关系”的科学概念有了一定的了解后，老师举了一个例子：“如何轻松移动一个沉重的橱柜？”“如果你想在拔河比赛中获胜，你需要做哪些准备？”“下雪天，如何防滑...学生利用所学知识解决生活中的这些常见问题，认识到科学学习的重要性，加深学生对科学概念的理解，实现科学与技术、生活的联系。

以上是我对如何帮助学生在小学科学教学中构建科学概念的思考。科学概念是从学生的实践中产生的，也应该在实践中得到考验和发展。学生对任何科学概念的理解都不是一次性完成的。随着科学学习的深化和发展，将逐步完善和深化。在不同阶段，教师应引导学生逐步拓展观念，建立科学观念，最终实现学生科学素养的形成。