一、课堂气氛活跃，吸引学生兴趣

传统的小学语文教学模式以教师为中心。老师在课堂上说，学生在下面做笔记。这种教学模式的课堂氛围僵化，学生对学习的兴趣不高。首先，教师可以以学生为教学主体，在教学过程中充分尊重学生的观点和建议，从而增强学生的学习热情。例如，在教学《河边独步寻花》时，老师不应该直接把这首诗的翻译完全告诉学生，而应该选择让学生畅所欲言，让学生描述读完这首诗后学到的东西。也许学生的表达不正确，但只有让学生畅所欲言，老师才能发现学生学习中的弱点，对症下药，既能提高教学效率，又能尊重学生的主体地位，活跃课堂氛围，增加学生的学习热情；其次，教师要注意自己的言行。很多老师在课堂上总是板着脸，面无表情，或者在学生不能准确回答问题时非常不耐烦。这只会使课堂气氛更加沉闷，学生的积极性大大降低。很多学生喜欢从喜欢老师开始学习一门课程。因此，教师必须注意自己的言行，与学生交朋友，以自己的亲和力赢得学生的喜爱，加深学生对语文知识学习的兴趣。

二、多媒体辅助教学，提高教学质量

近年来，随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教学过程中得到了越来越多的应用。新课程标准还提倡教师在教学过程中合理运用信息技术辅助教学。那么，在新课程标准环境下，教师应该如何使用多媒体教学呢？首先，可以创造教学情境。例如，在教学颐和园走廊时，教师可以提前从互联网上收集一些颐和园走廊的图片，让学生感受走廊的形状、风水、结构和精美的绘画，这种教学形式比坐在教室里听老师走廊更有效，因此，在新课程标准环境中，教师可以利用多媒体技术创造教学情境，使教学更加生动、生动；此外，教师还可以利用多媒体进行有效的复习，教师在教学前使用多媒体制作教学PPT，课堂上使用PPT进行教学。课程结束后，老师还可以在网上分享PPT，让学生自由下载。一些不懂课的学生此时可以复习二次。这种形式对提高教学效率有积极作用。从这两个方面来看，在新课程标准环境下，教师应合理利用多媒体技术辅助教学，以达到更好的教学效果。