与语文、数学、英语等课程相比，道德和生活并不是初中生的必修课，所以本课程在知识和技能教学方面的压力相对较小。另一方面，不容忽视的是，道德和生活课程仍然承担着解决学生认知问题、帮助学生获得经验、方法、能力和情感发展的任务。只注重理论灌输的填鸭式教育违背了道德和生活课程的概念，教师应积极创新教学方法，取得良好的教学效果。

活动教学法，活跃课堂气氛

实践证明，学生更喜欢参加实践活动，而不是坐在座位上接受理论知识的灌输。低年级学生正处于身心快速成长的阶段，喜欢跑来跑去，一刻也不能“闲着”。活动教学方法正好满足了学生的身心特点。与其把学生束缚在座位上，教师不妨通过开展实践活动，采取“放松教育”，为学生提供移动的机会。

小学道德品质和生活课堂活动教学有多种组织形式，如游戏活动、问卷调查活动、实地考察活动、分析讨论活动等。教师应根据教学的实际需要和学生的学习情况选择某种活动方式。例如，在一年级第二卷“我给家人增添快乐”的教学过程中，教师可以举办一个回答游戏：（1）说父母的生日；（2）说父母喜欢吃的水果；（3）说父母什么时候最快乐；（4）说你给父母的礼物。这种回答游戏可以帮助学生了解他们的家人，在此基础上，你可以再次开展实践活动，让学生给父母做一个小礼物，为家庭增添快乐。

活动教学方法有助于激活课堂氛围，提高教学效果，但教师应注意控制时间，因为实践活动一般需要大量时间，尽量不拖延教学进度。

道德和生活课程应通过课堂知识的解释，帮助学生完成知识、情感和价值观的构建。一年级和二年级的学生正处于身心发展的早期阶段。他们习惯于用情感思维来思考。经验的积累、情感的发生、知识的获取和能力的发展主要取决于经验。除了本文提到的三种教学方法外，还有许多其他方法可以提高学生的学习体验。教师应继续加强这方面的教学和研究。