一、生活教学法，缩短课堂距离

道德和生活课程本身就包含了生活这个词，生活教学法律研究所应用于低年级的道德和生活课堂。教师应在课堂教学过程中为学生创造生活情境，从学生熟悉的事物开始，帮助学生获得真实的体验，缩短生活与课堂的距离。

多媒体技术具有强大的情境再现功能，为教师创造生活情境提供了极大的便利。例如，在一年级第二卷《我的家人》的教学过程中，教师可以通过多媒体设备展示自己和家人的生活照片，然后总是向学生介绍家庭成员、工作、爱好、习惯等内容。学生必须对教师的生活非常感兴趣。通过照片展示，学生熟悉老师的家人，并在不知不觉中掌握了介绍家人的方法。为了更好地满足教学需要，教师也可以在课前安排任务，请学生复制一些自己和家人的生活照片，并试图在全班同学面前介绍家人。

通过这种与生活有关的教学，学生们觉得道德和生活课程与他们的生活密切相关，并将增强他们对这门课程的认可。在此基础上，教师将更顺利地开展教学活动。

二、问题教学法，促进教学发展

问题是思维的核心，是激发智慧的关键。无论哪种学习活动，都是学生体验和探索知识的过程，问题是激发学生体验和探索欲望的有力工具。一个好的问题可以激发学习兴趣，激发学生的好奇心，从而促进课堂教学的顺利发展。为了引导学生在课堂上有效学习，教师有必要采用问题教学方法来促进学习行为。

例如，在一年级第二卷《家庭的爱》的教学过程中，在课堂开始时，教师提出了这样一个问题：家庭对我们的关心不仅反映在物质生活中，一个简单的话语，一个微笑的动作，都反映了他们对我们的关心。请回忆一下，你的家人在一天中为你做了什么？一些学生回答说：早上起床后，妈妈为我做早餐是一种爱；一些学生回答说：中午放学后，爸爸来学校接我是一种爱；一些学生回答说：晚上吃饭时，爷爷奶奶给我夹他们喜欢吃的食物是一种爱。这样一个小问题，虽然看起来很简单，但帮助学生进一步了解家庭对自己的爱，让他们了解家庭通常是如何照顾自己的。在此基础上，教师继续问：从学生的描述中，我们知道家庭一直在为每个人付出代价，那么，学生们有没有想过你如何表达对家庭的爱？在课堂上，教学目标顺利实现。

在运用问题教学方法组织道德和生活课堂教学活动的过程中，教师应注意提出的问题应与教学内容密切相关，不要在课堂上进行毫无意义的讨论，以免延误教学进度。