1、推荐阅读书目，开阔写作视野

“书中有自己的金屋，书中有自己的颜如玉。”小学生对一切都很好奇，渴望有一本百科全书，渴望在书中取得进步。但小学生的能力有限，视野有限。他们的眼睛几乎集中在课堂上，固定在教科书和试卷之间，没有亲身体验这个美丽的世界。因此，书籍是小学生了解外部世界的有力工具。此时，如果教师推荐合适的阅读书目，让学生在阅读中逐步前进，就会开阔学生的视野，真正做到“阅读破万卷，写作如神”，对于小学生来说，历史、科学、文化、军事书籍是增长知识的有力武器；文学、科幻书籍是培养学生思维能力、陶冶情操不可或缺的载体。写作文时，教师要引导他们运用书中学到的知识和掌握的文字，重新组合，使文章生动有色。

2、及时指导评价，激发写作热情，激发写作热情

评价是作文教学的重要环节，是命题、指导、批改等环节的总结。作文评论由批改和评论两部分组成。从某种意义上说，“批改”就是查漏，找出作文中存在的问题，为“评论”提供依据；“评论”就是填补空白，解决学生作文中的知识缺陷。在作文评价课上，教师必须调动学生的积极性，让学生成为评价的主人。教师的评论是在批改学生的作文时，注重、针对性、鼓励性和指导性。重点是指写作的总体要求和目标。教师的批评要简洁明了，有针对性。既要适当指出文章的错误，又要为学生指出改进方法，方便学生改正；针对性是指作文中的错误或不当之处。批评要抓住要点，一针见血，让学生知道错在哪里，对文章润色有什么影响；鼓励是指批评要循循善诱，切不伤害学生的心理；指导是避免说套话，如句子不流畅、内容不丰富等大而空的批评。教师评价的目的是让学生从中学习写作的关键知识，起到取长补短、相互进步的作用。在评价课上，教师应分析和分类学生作文中常见的问题，确定问题，掌握评价的重点。比如针对学生作文内容空洞的问题，选择学生写的作文组织讨论，让学生知道作文不能空谈。选定的作文要有上、中、下层次，激励学生认识到好作文好在哪里，差作文差在哪里，并根据例文进行纠正。这种评论针对性强，学生愿意接受，效果明显。特别是对一些优秀作文的评价，更能让学生找到自信，增强写作的信心。作文写得好的小学生，当他的作文在评价课上被老师当作范文朗读时，听老师赞美的语言，看同学羡慕的眼光，会激发他写好作文的信心。同时，为作文差的学生树立榜样，确定进步目标，努力提高作文成绩。

写作来自于创新，来自于对世界的思考，来自于对自己和周围一切的不断探索。当然，学生是小学作文的主体，教师不能对他们提出不切实际的目标，超出他们的能力。作文能力的培养不是一蹴而就的。因此，教师应采用灵活多样的教育教学方法，培养学生的学习灵感，充分激发学生的想象力和创造力，有效提高小学作文的有效性。