经过多年的努力，新课程标准的概念已经深深扎根于人们的心中，汉语课堂发生了很大的变化，学生的主要地位得到了应有的尊重，教师也有了自由发挥的空间。然而，由于一些教师对新课程标准的理解肤浅甚至错误，不遵循基本的汉语教学规则，与编辑的意图背道而驰，在混乱中教学，抹去了学生的学习兴趣，阻碍了学生汉语素质的发展。经过多年的一线教学，我总结了教学实践中被忽视的以下几个方面，并提出了应对措施。

注意单课备课，忽视单位备课

大多数教师轻视单位备课。语文教材的单位是基于一定目标和主题的教材模块和单位。实施单位整体备课，可以更好地贯彻课文精神，帮助教师准确把握单位教学重点，科学设定单位教学目标，形成教学合力，有效实施语言和文字运用培训，对提高学生语文素养起到积极作用。教师必须知道每个单位主要完成什么教学任务。只有这样，他们才能与教材编辑的意图同步。

1.深入明确单位主题，确立研究方向

在教学单元时，应考虑教材分析、目标设置和重点难点分析，考虑如何通过具体课时准备实现单元的总体要求。小学语文教参在每个单元的单元简介中都为教师展示了一个具体的单元主题，具有很强的指导作用。每个单元的主题都包括知识目标、能力目标和情感目标。因此，老师要提前仔细阅读。例如，在教科书版小学语文六年级第一册的第一单元中，选出了两篇主要文章《毛主席在花山》和《山洪掌声》，略读了两个故事《将军与下士》和《海瑞当知县》。在口语交际和练习中，让学生在口语交际的基础上，以“___读后感”为题完成一项练习。教师认真阅读，明确本单位的总体目标是平等对待学生，不进行特殊的思想教育。在内容设计上，两篇主体课文紧紧围绕单元主题，是两篇非常有代表性的课文。略读课文中的《上将与下士》和《海瑞当知县》，拓展主题课文的资源，在口语交流和练习中围绕主题开展实践活动。教师掌握了单位的主线，对教学有了全面的了解，为更好地开展教学活动明确了方向。

2.围绕单元主题和教学内容重组

单元主题准备是根据课程目标的完整性，围绕每个单元的教学主题，重组、总结单元的教学内容，形成教学主线，使教学内容反映顺序，以培养能力为核心，促进学生汉语素养的形成，使单元主题教学服务于学生的终身发展。一般来说，两篇主要文章的文章结构和中心思想是相同的，一起教学可以更好地反映汉语课程标准的完整性。在教学实践中，通过重组教学内容，教师适当引导，掌握关键词，引导学生通过阅读体验文章的内涵，真正落实汉语教学的人文和工具作用。