注意语言的日常积累，忽视语言的使用

《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注重语言的积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”。然而，长期以来，语文教学中出现了一种现象。一些教师认为，只要学生积累起来，他们自然会使用它，从而花费大量的时间引导学生摘录和背诵精美的语言和经典名言。从一年级到小学毕业，学生积累了大量精美的语言。有多少学生能真正运用他们的演讲和练习？大多数教师希望“没有老师”，语言的运用已经成为语文课堂学习的软任务。这种语文课堂教学无疑异化了语文学科的性质，导致语文课堂教学长期效率低下。如果教师本身对文本没有透彻的了解，不了解写作意图，教学目标不明确，教学重点不明确，每天忙着听素描和单词，训练缩句和扩句，停留在表面教学中，不挖掘深度，就很难帮助学生提高语文素养，回归语文本质。那么，如何让学生学习如何运用积累的语言呢？

鼓励学生在说话和练习中适当运用积累的语言。例如，在教科书版小学语文六年级第一卷《中国七色光一》中，“积累”的内容是对古代名句的欣赏：

1.不要以身贵而贱人。

2.礼尚往来，往而不来，非礼也，来而不往，也不礼也。

3.不以财富而骄傲，寒贱而忽之。

有老师认为，即使能引导学生熟练背诵上述名句，其实这只是教学任务的一半，鼓励学生在练习中巧妙运用也很重要。教师应为学生搭建应用平台。由于教材中没有相关培训的设计材料，只能依靠教师设计培训，可以设计以下培训:

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1.虽然我哥哥是个名人，但他从来没有______(不要以身高为代价)。

2.去年中秋节他给了我一盒月饼，____今年我给了他几个柚子。(礼尚往来)

3._____，是人之常情。(礼尚往来)

4.老师经常教我们：没有高低之分。无论他是富有还是贫穷，我们都应该尊重他。正如伟大诗人李白所说，（不要为财富而骄傲，不要忽视贫穷）