快乐互学――合作探索

乐理教学中容易犯的一个错误是简单的理论说教，应该让学生积极参与，不知不觉地接受学生、创作者和音乐的音乐知识，从而提高课堂的学习效率。

快乐相互学习是指以“小组共同学习”为支点，以“集体辩护”为亮点，以“教师帮助学习”为沸点，使学生积极参与，感受快乐，提高乐理学习的课堂效率。

1.小组共学

小组共同学习主要是指个人“先听卡”的内容，在小组内进行交流、补充和完善，形成小组观点，为集体辩护做准备。整个班分为六组，其中一人为组长，负责组织小组内的活动和分工。一人为副组长，负责记录。

例如，第九卷第一课《朝夕》的乐理知识是6/8拍号的意义，小组内共同学习：

(1)个人反馈“先听卡”，小组讨论得出正确的拍号，并向全班汇报其对拍号的理解。

(2)新歌《晚风》，听，辨这是一首多拍的歌？

第一步：不要展示歌曲，让学生安静地听。

第二步：每组讨论，每个人都说自己的理由。

第三步：小组总结，确定答案。

小组合作学习的方式不仅可以培养互助学习的合作精神，还可以增加信息量，改变“几人唱歌、观看”的局面，为每个学生创造“耳朵、眼睛、大脑、嘴”的条件，积极学习音乐，表演音乐。

2.集体辩学

集体辩护是指小组上台表达自己对音乐知识的理解。同时，让下面的小组争论自己小组的观点，在辩护中产生智慧的火花，注重多维互动。如学生与教材的互动、学生与学生的互动、学生与教师的互动等。当然，集体辩护中的每个小组成员都要为自己的小组打分，所以他们的注意力高度集中，课堂气氛热烈，学习效果会很好。

在集体辩护的过程中，我们应该得到更多的赞扬和鼓励，考虑让更多的学生参与发表自己的意见，并仔细倾听。如果学生回答不全面，甚至错误，不要批评，而是通过分析或引导班级友好、热情的讨论来补充，并鼓励他们在未来积极举手发言。

3.老师帮学

教师帮助学生的作用是通过对小组共同学习和集体辩护的检查、观察和参与，及时纠正学生相互学习中存在的问题和不正确的知识观点，提炼一些观点，发挥正确的指导作用。例如，由于系统的不同，对乐理知识中许多概念的解释和问题的解释往往不够统一，习惯不够准确，因此准确简洁地讲述乐理知识是教师应遵循的重要原则。此外，教师还应根据学生的认知能力，结合他们熟悉的事物，生动生动地讲述乐理知识，使教学不枯燥，使学生容易接受和记忆。