语文是小学阶段一门非常基础但也非常重要的学科。我们的课堂教学工作不仅关系到本学科的教学质量，而且由于语文的工具性特点，对其他学科的教学工作也有很大的影响。在多年的教学实践中，提问式课堂教学不仅能有效提高学生在课堂上的积极性，还能使学生从被动学习转变为主动求知，激发学生的主观能动性，进而培养学生良好的语文自主学习能力。此外，通过提问式教学，可以全面提高学生的语文素养，提高学生的语感和实践能力。作为教师，首先要给予清醒的认识，在教学过程中大力开展提问式课堂教学模式，根据学生的实际情况选择适当的发展策略，为学生现阶段的语文学习和更高阶段的语文学习打下坚实的基础。

首先，尊重学生的个体差异，实施有针对性的教学

差异是任何教学阶段都不可避免地遇到的实际教学问题，尤其是在小学阶段。由于小学生正处于快速发展时期，他们在智力因素和非智力因素上存在很大差异。作为教师，首先要充分认识学生之间的差异原则，提高教学方法的针对性。

坚决杜绝“一刀切”和“大把握”的教学方法。在提问教学过程中，由于学生的知识基础、理解能力、思维方式和理解能力，由于智力因素和非智力因素存在显著差异。教师在设计问题时要注意学生的差异，选择合适的提问方式和内容，在保证学生课堂积极性不受打击的基础上，最大限度地激发学生的学习欲望，使学生的思维能力和理解能力始终处于不断提高的状态。此外，对学生差异的尊重也能有效保证学生的学习自信心，进而不断激发和提高学生的自主学习能力。

2、营造提问环境，激发学生的学习欲望

学生在课堂教学中的积极性和参与程度在很大程度上决定了课堂问题的有效性，学生的积极性和参与程度除了良好的师生关系外，还需要教师适当的鼓励和指导和充足的思考时间等，这些因素是学生热情和参与程度的保证。

为了有效提高课堂问题的有效性，教师应首先建立和谐的师生关系，缩短与学生的距离，包括精神距离，消除学生与教师之间的隔膜，让学生真正把教师当作自己的好老师和朋友，这种和谐的沟通不仅可以保证提高问题的有效性，而且可以让教师更了解学生，提高教学工作的针对性和有效性；其次，教师应适当鼓励和引导学生，小学学生自主学习能力差，学习主动性不太理想，教师应做好课堂鼓励和指导，让学生关注教学过程；此外，学生应通过不断的鼓励建立学习信心，形成良好的内在动力，激发学生的学习欲望；第三，给学生足够的思考时间，如果教师不能给学生适当的时间和空间，问题教学的意义就会消失。学生通过自主思维寻找老师提出的问题的答案。这个过程是学生自学知识的应用过程，也是提高学生思维能力的过程，需要足够的时间来保证。在保证学生课堂积极性和参与度的基础上，教师应为提问活动创造良好的环境，为学生营造良好的学习氛围。在这种环境下，学生可以通过与老师的相互交流、回答和反问来找到问题的答案。