《中国课程标准》将独立、合作、探索的学习方法纳入中国课程的基本概念。课堂教学是学校实现教育目标的主要地位，真正将学生的主要地位提高到一个新的理解水平。新课程标准是学校教育活动的基本形式，也是学校深化教育改革、全面推进素质教育、实施新一轮课程改革纲要、促进学生全面发展的渠道。因此，课堂教学质量与学校教育目的的实现、学生的成长和发展密切相关。我认为如何更科学地利用课堂教学时间，提高课堂教学的有效性有不同的看法。我认为我们可以从以下几个方面来解决高效的中国小学课堂教学模式。

一、引入课堂教学模式的有效性

有效的课堂教学模式的引入可以激发学生的学习欲望，使学生迅速进入良好的学习状态，积极配合教师完成教学任务。课程标准指出：“汉语教学活动必须基于学生的认知发展水平和现有经验。”可以看出，准确掌握教科书，全面了解学生是提高教学效率的前提和保证。课堂介绍也是如此。对于教科书，首先要了解教科书的内容及其安排特点，以及它在整个知识系统中的地位和作用，然后根据内容的特点设计相应的介绍方法。例如，在练习教学中，介绍有利于激发学生的想象力和情感。在练习教学中，尽量减少固定、单一、规范的作文主题，充分创造情境，提供学生想象力的空间，提高思维能力和情感意识。

引入有效的课堂教学模式有一些基本原则。首先，课堂介绍应该是有针对性的。介绍的创造应该基于学生感兴趣的事情和他们在生活中经历过的事情，这样他们就会感到特别友好；它还应该与学科特点、生活和汉语生活相结合。其次，课堂介绍应善于激发学生的思维。为了唤起学生的思维，提高学习活动的思维内容，介绍的过程也应该是一个积极思考的过程。第三，介绍应该很有趣。让学生感受到知识、创造和审美的乐趣。

二、教师需要转变教学观念――以学生为主体

新课程改革强调，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。然而，受传统教学理念的影响，许多语文教师仍然在课堂上演唱“独角戏”，这不仅抑制了学生学习汉语的热情，而且限制了他们的创造力。学生在学习过程中只是被动地接受，没有机会思考、分析和解决问题；没有动手实践、自我探索、沟通和合作的机会。逐渐失去了学习汉语的兴趣。因此，在新课程理念的指导下，学生应选择和有效地使用适当的教学方法，调动学生的学习热情和主动性，使学生充分参与，积极学习，快乐学习，高效学习。