构建独立、合作、探索的教学模式

新课程改革大力倡导自主、合作、探索的学习方式。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，注重学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习形式。

创造情境，合作学习。目前，最好的课堂教学合作模式是“小组讨论、合作学习”。这是因为如果一个学生长时间说话，其他学生只能成为观众，不能达到“移动”的目的，不利于其他学生的发展。“小组讨论、合作学习”可以让每个学生在互动中互动，从而达到共识、共享、共同进步的目的。在组织“小组讨论、合作学习”的过程中，教师应成立合作学习小组（4―6人为宜）、培养合作组长，宏观调控合作学习时间，精心设计问题情境。

自主探索和探究性学习。新课程大力倡导多元化的探究性学习，可以激发和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。在探究性学习中，强调教师知时、必要、谨慎、有效的指导，从探究中追求真正的收获。教师首先倾听学生各自的理解，然后作为研究者及时平等地参与学生的讨论。由于缺乏学生的经验和知识背景，以及教师的专业背景和经验，教师的参与往往会在整个讨论过程中发生喜剧性的变化。作为一名教师，有必要创造条件，让学生在相互影响中充分发展自己的个性优势。在共同的学习活动中，学生可以利用自己的优势克服自己的缺点，取长补短。比如在组织学生小组学习的基础上，提倡小组合作和小组竞争，效果明显优于简单竞争。这极大地激发了学生的学习积极性，提高了课堂教学的效率。

合作交流-互动学习。在学习过程中，经常会遇到需要解决的新问题。当学生独立思考或无法解决时，是退缩，是指望老师解释，还是有意识地寻找合作伙伴，共同合作沟通解决，这需要教师有意识地指导，在小组讨论学习中遇到的问题，寻找解决方案，教师所做的是培养学生的学习合作意识。在语文课堂教学中，互动学习的机会很多，可以在学习新知识的过程中进行合作学习。教师应加入小组，作为探索者出现，提高学生的积极性，有利于解决问题，有效提高课堂教学效率。

简而言之，如何使小学语文课堂真正高效，教学模式尤为重要，在未来的教学中需要不断探索。虽然语文教学改革已经进行了11年，但仍有许多教师的概念没有太大变化，害怕放开学生，“学习课堂”很难创造。学生质疑和探索的自主性被大量剥夺，因此探索语文高效课堂的教学模式尤为重要。作为一名教师，我们仍然需要不断地探索和进步。