在小学语文教学中，识字教学是一个非常重要的环节，但许多教师忽视了这个问题，使学生在学习中的识字进展缓慢。多年的教学经验告诉我们，所有学习不好的学生的写作和识字量都非常有限，文本不能读几句话，作文不能写几行，相应的学习习惯也非常头疼。因此，可以说，识字教学是汉语学习的基础。为此，作者将与您讨论识字教学的问题。

课堂上的识字教学

教材中的许多文章为学生在识字教学中树立了榜样。以低年级教学为例，识字教学在小学生学习的课文中随处可见。每篇课文之后，都有必须记住的新单词和可以识别的新单词。我认为我们应该在力所能及的情况下记住这两种新单词。那么如何在自己的教学中体现这个主题呢？这就需要老师在课堂上多加注意。

学习课文中的一种生词。这种生词要求学生掌握生词的音形意义。

首先，汉字的语气教学虽然简单，但我发现有些老师要么发音不准确，要么按照方言的发音来教，所以有很多麻烦。因此，语气教学必须克服方言的影响。例如，“永远”是三种语气，但“永远”这个词的语气是两种语气，所以许多老师有意识或无意识地把三种语气读成两种语气，给学生的印象是汉字是这样发音的，其他发音是不正确的，所以错误的发音是正确的阅读。

另一个问题是轻声和儿化。高台方言里有很多声音，很多字读起来像锤子撞到地板，铿锵有力。因此，在当地语言中没有一些轻声和儿化的声音。

二是字形教学，只有几种结构，学生可以掌握，问题的关键是笔画顺序，有些学生不记得笔画顺序，晚上回家或父母教或学习，有些笔画变形，有些随便写，有些老师不注意这方面的教学，对学生的写作美有很大的影响。

第三，字义的教学，我想在这一点上多说几句话。现在大多数农村教师不注意汉字的字义教学。听课的时候发现有些老师随意组一个汉字，学生只会抄，但是让他组词造句，他却无所适从。汉字有几种解释，比如本义、隐喻义和引申义。一般来说，小学生不容易区分哪个是本义。因此，我们面临的问题是如何让学生掌握生词的各种应用。在小学阶段，一个汉字会被用来形成单词，而另一个是写作练习。如果词汇量不丰富，作文写作教学就无法进行。在课堂教学中，教师应该解决这些问题。首先，教师要有过硬的技能，储存大量的知识，因为“打铁需要硬”。他们不能自己做，只能机械地让学生死记硬背。