首先，充分反映学生的主要地位，鼓励学生大胆参与

传统教学方法与新课程改革倡导的教学方法最大的区别在于，传统的思想道德课堂主要是接受性学习，学生总是处于被动接受知识的状态。老师告诉学生正确的结论，学生只需要死记硬背。这种学习状态很容易让学生感到厌倦。在这种被动状态下，学生的思维和创新能力根本无法发展和提高，培养学生的思想道德素质也是不可能的。在新课程改革中，教师不再是领导者，而是成为学生探索学习活动的参与者，师生建立平等和谐的师生关系，共同体验学习，共同讨论改进，学生学会区分是非，了解真相，提高适应社会发展的综合能力。相比之下，新课程改革具有明显的先进性和科学性。首先，体现了学生的主体地位。在课堂教学过程中，学生始终处于学习的主体地位，教师成为学生发展的服务提供者。课堂教学的每一项活动都需要学生自己思考、探索和发展。其次，学生敢于大胆尝试，表达自己独特的见解。通过对新课程改革理念的不断学习，教师了解到学生获取知识的过程应该是自主、合作、探索的过程。我们不必担心他们学不到。我们应该让学生努力探索，真正理解，鼓励他们大胆提出自己的观点。即使结果不理想，他们的探索过程也很有价值。此时，教师将充分发挥自己的主导作用，把学生从误解中拉回正确的道路。

二、联系学生的现实生活，引起学生的情感共鸣

小学思想道德课程来自学生的生活，最终的教学目的是更好地应用到生活中。因此，教师应从学生的现实生活入手，在课堂教学过程中为学生创造一个相对真实的生活场景，引起学生的情感共鸣。只有这样，学生才能感受到学习思想道德课程的重要性，为提高思想道德课堂教学效果打下良好的情感基础，为培养学生积极的情感、态度和价值观提供保障。比如，在学习“安全生活”的教学内容时，我以多媒体的形式直观地呈现了学生在日常生活中经常听到和看到的安全隐患。学生在触目惊心的画面中感受到安全的重要性，促使他们在未来的生活和学习中时刻注意遵守安全规则，真正实现思想道德课程的教学目的。

简而言之，小学思想道德课程的教学是培养学生良好思想道德素质和正确行为习惯的主要渠道，也是学校德育工作的重要组成部分。为了提高课堂教学效率，教师必须深入研究小学生的身心发展规律，创新思想道德课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能理解真相、要求、行动，成长为高素质的支柱。