新课程改革后，教育发展步伐加快，不断要求全体教师了解新课程的创新思想，不断改进自己的教育模式，提高自己的专业素质和意识转变。但目前，一些学校的语文教育仍处于传统的教育模式中，没有进步。此外，语文学习的时间减少了，但学生需要掌握的知识增加和加深了。面对这些情况，作为小学语文教育工作者，要履行职责，不断完善教育方法，突破传统，树立新的观点和方法。

目前，小学语文教育的不足

1.在教育过程中，有些教师过于关心教学生的知识，而忽视了教育过程中的方法。在小学语文教学中，老师通常走进教室，打开记录，准备课件，然后开始说话，写在黑板上，让学生跟着记录，学生的书，笔记本充满知识点，分析意义，有时你拿出学生的笔记本，问他这个笔记，老师强调了什么，也许学生是第二个和尚。当时，他们被动地遵循老师的想法，不在乎他们是否能在课堂上真正理解这些知识的含义。他们必须写下这些笔记，以便将来在考试中使用。简单地说，这是灌输教育，学生成为课堂学习的被动地位，课堂教育形式过于僵化，教师教学方法单一，学生感到无聊，所以不能达到预期的教学目标，教学效果不好，学生没有真正理解中国知识的意义，只是为了未来的考试准备，所以这意味着没有学到自己的大脑，最后没有留下，只有僵硬的笔记。

2.一些学校的情况也在于教师本身。教育教学理论基础薄弱，教学经验不足，对小学语文教学本质认识不足，可能会出现上述传统观念的教育模式。它不能很好地结合当前教育的创新和学生的个性，总结出最佳的教学方案。而且，教师自身的专业素质较低，直接导致教师在语文教学过程中忽视了语文教学本身的人文性和工具性特征，忽视了培养学生良好的学习习惯，忽视了学生语文基本能力的培养。比如小学生写作不整齐，字体倒插笔，提笔忘字，发音不准确，儿化音太重，就是语文基础薄弱的表现。

3.小学生活泼好动，好奇心强，自我管理约束能力差。因此，面对严格的课堂约束，他们无法适应，40分钟内不能集中精力听课，分心。同时，面对老师僵化的教学和沉默的课堂氛围，学生会随着时间的推移失去学习语文的兴趣，最终导致学生学习语文的效率低下。