一、记住独立的生词

当学生对生词有了具体的形象印象，有了感觉，生词就可以单独出现，请学生阅读。因为这门课的重点是识字。

小学生的记忆往往倾向于具体的机械记忆，一个词在固定的位置，他们可以识别，在另一个地方可能不会识别。因此，改变顺序，打破机械阅读，使学生能够在任何位置、任何环境中正确阅读。

在教学中，要遵循两个基本原则：

首先，在记忆的过程中，我们主要以多次复制的形式，让学生反复与生词见面，了解生词。

崔山老师说：“识别单词和识别人是一样的事实。识别人不必记住面部特征，穿衣服，识别轮廓，见面更多，然后知道。”俗话说，一次生活，两次熟悉。经常见面，通过各种形式让新单词重复，可以让孩子从整体上掌握字形，记住字形。

其次，对于那些结构特殊的合体字，利用学生原有的认知基础和记忆能力，如蜘蛛、蚯蚓、筷子和雷声，引导学生使用各种方法来记忆字形，如增加偏差、去偏差、改变偏差等，以提高他们的识字能力。

有句话说得好，所有的风景都是情话。当学生意识到新单词所包含的情感时，他们可以在阅读时感受到它的温度。此外，这种由易到难、由浅到深的教学环节，积极强化了学生对新单词的印象，使学生的记忆过程轻松、扎实、有效。

二、巩固多种形式的生字

虽然学生在记忆生词时印象深刻，但不可能一步到位地学习生词。如果不及时巩固，很快就会被遗忘，导致生词回生。而且，学生学完后半班后，身心疲惫，注意力不集中。如果此时不能有效巩固生词，回生现象会更加严重。

所以在这一环节要注意：

首先，用各种生动有趣的形式帮助学生巩固生词。

我们通过各种流行的游戏方式，如：摘苹果、快速眼睛、邮递信等游戏或游戏形式，让学生在轻松愉快的过程中巩固生词，保持记忆。

第二，多复现难记字。

突破难点是一门课的基本要求。难记字一般很难分析字形。只有多见学生，出现的频率比其他单词高。如果你看得太多，你自然会记住的。

实现这一环节，通常可以分为三个步骤：

1. 创造情境，如“摘苹果”游戏，可以创造情境：树上的苹果又大又红，只要你能读到大苹果的名字，它就属于你！

2. 游戏识字。有意识地安排更多难词出现的机会。

3. 宣布游戏结果，鼓励和表扬学生。

实践证明，这种教学方法可以有效地帮助学生巩固识字能力，降低学生的生词回生率。期末不需要经常进行“比较、复习、总结”，减少复习的“重复性”，节省教学时间和精力，真正提高识字效率。