首先，教学估算方法，注意各种方法

在估算学习中，学生掌握基本的估算方法并不难，但让学生在现实生活中使用估算来解决问题才是真正的问题。掌握估算方法的关键是简化价值，从而掌握相应的技能。然而，通过使用估算来解决实际问题，我们不仅要联系实际生活来选择估算策略，还要考虑价值是“大”还是“小”，最后调整价值。在估算学习过程中，最重要的教学内容是让学生掌握估算内容，解决现实生活中遇到的数学问题。第一步是让学生掌握和理解估算的预测方法，让学生根据实际情况了解估算范围是否合理，估算结果不会明显超出估算范围。如果结果超出估算范围，则证明估算结果是错误的。学生在现实生活中遇到相关的估算问题，可以主动掌握信息，结合所学的估算知识，快速做出相应的判断，让学生了解估算学习的方向，减少误差的发生。

第二步是让学生了解估算策略的调整。在估算过程中，由于学生使用不同的估算方法，估算结果不同，准确性需要研究。如果学生能准确地使用估算策略，他们可以确保估算结果更接近准确值。例如，对于“482+346”的估计，一些学生将482估计为480，346估计为350，从而产生480+350等于830，830成为学生的估计结果。然而，一些学生将482估计为500，因为500更有利于计算，346估计为350，产生500+350等于850，850成为估计结果，因为学生使用不同的估计方法，所以会产生不同的估计结果。

最后，由于学生家庭情况不同，个人思维不同，在估计过程中会产生不同的估计方法，教师需要尊重学生的个性化发展，不强迫所有学生掌握标准答案，让学生学习自我思考，独立学习，增加学习交流和讨论，让学生掌握多样化的解决方案，学习自我评价，让学生在自由学习中了解更多的学习策略。

二、注意估算结果，采取合理的评价

在平时的教学中，我们经常听到一些老师在课堂上用比较的方式让学生学习估算，比如“我们进行估算比赛，看谁估算最准确”或“让我们看看谁的估算结果更接近准确值”等课堂导语，但这些导语更注重估算结果，而不是估算过程，使教学非常片面。

估计的本质是在允许的范围内快速计算准确值，而不需要准确值。教师在评价学生的学习情况时，需要明确以下几个方面：

1. 估计结果的正确性。估计结果与标准答案不同，教师不应过于注意学生估计结果的正确性。

2. 注意估算方法的应用。估算方法多种多样，有时采用低估算，有时需要高估算，有时需要采取近似值。。。当学生遇到情况问题时，可以选择不同的估算方法来灵活使用。

3. 根据学生的年龄特点和认知水平进行评价。评价与学生的性格、年龄和认知水平有关。如果学生年轻，他们会降低一些要求。总之，评价的最终目的不是扣分，而是更注重学生学到的东西，了解学生在学习中的不足。

总之，估计可以很好地培养学生的逻辑思维，结合各种学习。估计的优点是简单、快捷、方便、流畅。学生掌握了相关的估计方法，可以在日常学习和生活中灵活运用，有利于提高学生分析问题的能力，从而做出相应的判断。学生可以构建知识框架，促进思维能力的培养。因此，在我们的估算教学中，要努力为学生创造良好的学习环境，利用可用的教学资源，加强学习方法，引导学生学习，让学生快速了解估算内容，掌握估算技巧。