目前，小学英语写作教学中存在学生害怕写作、写作能力差、作文组织差、语言表达不够流畅的情况，主要有三个原因：一是教师写作教学投资相对不足，教学方法落后；二是缺乏材料，语篇衔接能力差；三是采用纠错评价，在一定程度上挫败了学生的英语写作热情。

针对上述困难和原因，提出用故事教学方法提高学生的写作能力。通过选择合适有趣的故事，扩大小学生的语言和场景输入，从故事中学习叙事逻辑和语言的运用，形成激励性的写作评价方法，帮助学生形成良好的英语写作习惯。

故事教学法的概念和作用

故事教学方法，又称故事教学，是以故事为主要教材，以故事收集、选择、故事呈现、故事分析、评价为主要环节，组织、设计、开展的教学模式。简而言之，它是指在教学过程中，通过故事教学完成教学内容，实现教学目标的教学方法。近年来，中国学者越来越关注讲故事对第二语言教学的重要性。讲故事是一种感知世界的方式，提供了第二语言学习理论家想要看到的外语学习的各种内容。因此，一些研究人员认为，故事教学方法解决了以下问题：一是小学生学习英语的兴趣，二是让学生有学习英语的成功感，三是解决“学科整合”和“文化渗透”问题。

结论：思考故事教学方法

故事是人类智慧的结晶和传承。故事的美不仅体现在语言上，也体现在故事的意义上。通过对故事的深入学习，小学生的英语写作教学不仅可以掌握语言的运用，还可以学习故事的深刻意义。有论者适当指出，在运用故事教学方法的教学策略过程中，“师生需要在明确或理解教学目标的前提下，共同探索教学任务的生活领域”，教师要“适当找出故事的切入点，通过言语将期待的情绪传递给学生，学生在认知信息加工重组后继续进行故事”，使学生“从而产生故事的意义构建”。