改变教师的课堂角色，为学生创造自主学习和自我发展的空间

随着教育观念的转变，教师知识教师的角色越来越丰富，教师是planers(设计师)，facilitators(促进者)，managers(管理者)，monitors(监督员)，involvers(组织者)..有时是diagnosticians(诊断者)或他们的friends。

但在实际教学中，教师课堂“个人秀”还没有结束。一节课40分钟，更多的是老师的声音，来自学生的声音或机械阅读，或一些“Pet“反复发言的宠物。除了对改善客观条件的期望外，解决这一矛盾的出路还在于教师角色的“转变”。

转型一：做学生自主学习的引导者。

教师应该从知识传授者转变为学生独立学习的指导者。教师应帮助学生整合和优化学习资源，指出学习方向，帮助学生消除学习中遇到的各种困惑，激励学生思考和探索，最终独立解决问题。

信息技术使翻转课堂的出现不可避免。翻转课堂“”Flipped Classroom在教学模式下，教师不再占用课堂时间来教授信息。这些信息要求学生课后独立学习。他们可以通过各种渠道解决问题，教师可以有更多的时间与大家交流。翻转课堂模式使学习更加灵活、积极，学生参与度更强，“翻转课堂”也引发了教师角色和课程模式的变化。

教学的目的是“不教”，只有培养学生的自主学习能力，课堂才能更有活力和潜力。

转型二：培养学生的创新能力。

2009年，国际教育进步评估组织对世界21个国家的调查显示，中国儿童的计算能力排名世界第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

儿童想象力和创造力的缺乏不可避免地与儿童接受的教育方法有关。教师必须成为书本知识的复制者，培养学生的创造力，使学生能够参与更多的创造性实践活动，培养学生的创造性思维和能力。

变化三：因材施教。

素质教育与传统应试教育最大的区别在于，它是面向每个孩子的发展型教育。个性化教育必须取代统一的教育，因材施教。教师必须能够根据学生不同的个性特点、学习类型、学习风格和学习进度来安排教学，从而最大限度地提高和优化每个学生自身特点和风格的发展。