“以学生发展为导向”是现代教育中最强烈的声音。在当今的课堂教学中，仍存在学生掌握知识和技能效率低下、情感态度和价值观形成效率低下、学生学习能力培养不足等现象。我们如何让学生享受到创造性学习带来的个性发展的快乐？答案应该从“变化”开始。

首先，改变学生的学习方式，积极创造互动课堂

改变教师的角色给学生带来了学习方式的改变。学习方式不再是单一的学习接受，而是向各种学习方式转变。在多样化的学习方式下，课堂将是一个充满潜力和活力的互动课堂。

互动教学活动通常有以下几种：T-Ss，Ss-T；T-S，S-T；S-S，Ss-Ss（T是指教师，S是指学生）。为了让更多的学生参与活动，有机会实践，我们应该尝试更多的S-S，Ss-SS的互动方式，即合作学习。合作学习能使学生在自己的学习中发挥积极的作用。――问问题，轮流发言，评估别人的作业，提供鼓励和支持，进行辩论和解释，解释得越多，学到的就越多。合作学习带来了学术和社会能力的回报。小组合作学习有效地挑战了教师的“演讲厅”，教师不再需要“口干”讲座，因为我们给学生留下了更多的时间和空间。

二是转变教师观念，不断更新知识结构，努力提高专业素质

教师的专业发展是教育进步的动力，也是教师追求个人进步的唯一途径。“教师就是研究者”，教师的工作充满了研究和创造。

许多英语教师总结了他们的教学现状：教学很痛苦，但学生对英语的兴趣转瞬即逝，但多年的艰苦教学工作教会了许多“哑巴”。在抱怨这些现象的同时，教师是否意识到他们也是“哑巴英语”的受害者？我们也想反思一下我们的英语学习方法吗？

新疆实验小学的大多数英语老师都能说一口流利的英语。在一次交流活动中，我终于有机会了解到底。原来，实验小学英语小组的教师在小组工作时尽可能用英语进行对话和交流。随着时间的推移，他们的英语口语和听力技能得到了很大的提高。

在新东方的一次培训和学习中，女老师真实的美式发音深深吸引了我们。我无法抑制自己的疑惑，问女老师如何学习语言。她只是介绍了自己的一个hobby”：看美剧。与我们不同的是，她看了三遍美剧，第一次看了中文字幕；第二次看英文字幕；第三次看没有字幕的。不要问更多，所有的努力和坚持都是沉默的。

只有深入研究语言教学规律，作为学习者反思英语学习过程，发现规律，才能从学习者的角度选择和调整教学方法，形成有效的学习策略，解决“哑英语”现象。