一、因地制宜，发展场所特色经济

按照“因地制宜，突出特色”的原则，突破校园围墙，面对社会市场，努力应用科技，创新管理，逐步形成大规模的特色经济。许多学校通过发展劳动实践场所经济，取得了一定的经济效益，提高了教育的“造血”功能。2011年以来，全市中小学实践场所收入用于改善办学条件和设施维护1500万元，资助学生住宿600万元，贫困学生500万元，教师福利800万元。通过发展场所经济，在政府投资不能完全满足教育需求的情况下，为教育改革和发展注入了活力和活力。一是发展联合种植型经济。种植型的效益更为客观。例如，鄱阳市利用交通便利的优势，以鄱阳职业高中100亩花卉种植基地为龙头，与其他学校合作，走工业化道路，发展花卉苗木种植，产品辐射周边地区，年净收入超过30万元。衡阳县西江乡、常宁塔山乡近22所学校利用劳动实践场所和学校间隙种植药材，效益可观。

二是发展特色养殖经济。祁东县以祁东职业中学300亩基地为示范场所，走联合建设、特色养殖之路，在“野”字上大惊小怪，开发了野鸡、野鸭、野猪等养殖项目，建立了波尔山羊养殖推广中心，带动周边乡镇40多所学校开展特色养殖，规模大、效益好、影响广。截至目前，全市90%的农村学校已经建立了养猪场，每年有20多家养猪100头，创造了近100万元的经济效益。

三是发展三维综合经济。衡山县糖铺中学10多亩“生态农场”劳动实践场所集作物种植、水产养殖、牲畜养殖、家禽养殖于一体。它很有创意。在完成育人主要功能的同时，也吸引游客观光体验生活。蒸湘区、珠辉区葡萄种植项目辐射面广。两区共有22所中小学建设了葡萄园。在农业科技部门的支持下，多年来收获丰收，市场乐观。

二、围绕需求，拓宽场所服务领域

由于地区差异、经济困难等原因，农村学生的教育条件有限，尤其是山区学校，住宿仍然是一个主要问题。通过场所建设，围绕学生的实际需要提供真正的服务，有效缓解了现阶段教育条件与教育发展需要不同步的矛盾。

一是利用种植养殖项目成果办好学校食堂。鉴于大多数农村学校食堂食物不好，学生很少吃热菜和新鲜蔬菜，他们利用劳动实践场所经济的种植养殖项目，低价或免费向学校食堂提供种植蔬菜、水果和肉类。比如衡南县第二中学每年循环养猪300多头，平均每两天杀三头猪，以成本价提供给学校食堂。我们调查的时候，学生们说学校比家庭生活好，饭菜里有肉。衡东县高塘中心学校有24亩池塘，组织学生科学养鱼，提高学生的知识和技能，让学生体验劳动乐趣，改善学生生活。据统计，衡阳市90%以上的农村学校充分利用种植养殖项目的成果，改善了食堂伙食和学生在校生活。

二是聚集多方力量，改善学校寄宿条件。农村学校布局调整后，部分学生上学路途遥远；大多数中青年劳动力外出打工，“留守子女”逐年增多。这两个原因导致农村中小学寄宿生数量增加。据统计，农村中学生寄宿人数约占学生人数的三分之四，中心小寄宿人数占学生人数的一半以上，给学校住宿场所建设带来很大压力。为了改变这种情况，一是利用场所经济收入建宿舍、增设设施；二是动员师生积极参与学校寄宿条件改造工程；三是按照共建受益原则吸纳社会资金，投资改善学校寄宿条件。目前，全市80%的农村中小学都有寄宿条件，基本满足了寄宿学生的需求。

建设和管理劳动实践场所是教育改革的一个重要方面，也是教育工作的一项长期任务。与沿海经济发达地区相比，中西部等后发地区推进中小学劳动实践场所建设面临着更多的困难和挑战。衡阳的经验和实践令人印象深刻，我们认为加快后发地区劳动实践场所建设具有示范意义。但我们也清楚地面对其缺点，如创造概念偏差，过于强调经济效益；资金投资不稳定，建设发展不平衡；缺乏优秀教师、教学管理经验，需要不断总结、研究、创新，进一步优化和完善劳动实践场所的教育教学功能，更好地服务于优质教育。