首先，激发学生的科学探索欲望，培养学生的实践兴趣和能力

从学生的角度来看，在科学课的教学过程中，要使实践活动顺利有效地开展。因此，教师对学生兴趣的培养必须放在所有教学策略的首位。兴趣是帮助人们认识事物、探索真理的坚实基础。人们可以通过培养对一门学科的兴趣来进行更深入的学习和探索。因此，兴趣是学生学习最好的老师。对于小学生来说，他们天生喜欢丰富多彩的东西，对抽象科学知识理论的兴趣相对较低。不仅如此，他们年轻，自控能力差，注意力难以集中，因此，教师在正式开展小活动之前，适当开展一些与教学内容相关的小活动，巧妙设计游戏过程，可以提高课堂兴趣和学生活动，在很大程度上激发他们对科学生产的兴趣。例如，当我教三年级的小学生学习制作雨衣和裙子时，当我正式开展科技生产时，我会提前向学生展示和使用我的科技作品。雨衣裙是一种简单的雨衣制作。在日常雨衣使用过程中，雨衣裙经常被雨水粘在裤子上，弄湿裤子和鞋子。我们会在雨衣裙上加一圈泡沫裙，以支撑整个裙子，防止这种情况发生。我在课堂上演示了这一具体情况。极大地激发了学生的学习兴趣和欲望，后来的制作过程可以处于非常积极主动的状态。

二、创建以“教师主导”为基础―以“学生主动”为中心的课堂模式

针对传统小学科学教学中课堂单一性的问题，从整个课堂教学模式出发，创造了以“教师为导向”的教学模式―以学生主动性为中心的课堂教学模式。所谓以“教师主导”和“学生主动性”为中心的课堂教学模式，是两种教育理念和教学方法的结合。在明确教师在课堂上的作用的同时，也有效地增强了学生在课堂上的主观主动性。关于这种课堂模式的创建，教师主要注重教学场景的创建。

教师通过创造有趣的情境介绍和与教学科目相关的内容，引导学生进入学习氛围。情境介绍的目的是为学生创造一个和谐的学习环境，并清楚地告诉学生课程学习的重点是什么。然而，具体的情境介绍需要教师根据具体的教学实际内容进行设计和安排。在开展小学科学生产活动的过程中，情境的介绍使课堂教学环节轻松自然，促进学生进入学习状态。