《义务教育语文课程标准（2011版）》分别指出了一至四个部分的目标和内容：“学会用普通话正确、流利、情感地阅读课文。”“用普通话正确、流利、情感地阅读课文。”“你可以用普通话正确、流利、情感地阅读课文。”“能用普通话正确、流利、情感地阅读。”[1]可以看出，《义务教育语文课程标准（2011版）》对各部分都有规定和要求，逐步提高学生能力，各阶段也集中，低年级注重教师指导，中年级注重学生自学和迁移，学生要求逐步提高。

阅读中存在以下典型问题：目的不明确、时间不足、重形式轻效果、阅读面狭窄、指导过于机械化。评价体系单一，没有把握学生心理，但结合中年学生心理特点和苏联教育版语文教材特点，这些问题分析过于笼统，不完全适合。中年级教材主要是写场景和记事。课后练习，一般每节课后安排4-5道题，其中两道是关于阅读的。一是阅读、背诵、复述等常规训练，旨在培养学生良好的阅读习惯，培养语感，增加语言积累；第四，感知课文的思维旨在提高学生的阅读能力。感知也是基于阅读的基础，可见阅读的重要性。以下是结合具体课文提出的阅读教学策略。

1、课前预习，多读书

“学习汉语，学习课文就是先读。无论是默读还是朗读，无论是快读还是慢读，总之都要先读。可以说，没有阅读就没有语文学习。”[2]修订后的“大纲”明确提出:“要让学生充分阅读，在阅读中有整体感知，在阅读中有感知，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感熏陶。”[3]叶老说:“多读作品，多训练语感，一定会控制文字。”[4]但是上课只有45分钟，学生没有足够的时间阅读。老师可以让学生在课前阅读5遍以上，直到阅读顺利。在课堂上，老师可以花5分钟左右的时间检查学生的预览效果，尤其是阅读能力差的学生。这样既能节省上课时间，又能提高上课效率。

2、课后复习，重迁移

写风景文章注重欣赏，写文章注重分析；在风景文章中，我们欣赏许多美丽的句子，对学生来说，对于同一类型的文章，阅读更多，感受语言的美；在写文章中，我们可以理解很多真理，从自己到国家，更多的品味，感受真实的情感。在课外阅读中，学生应阅读、第二产品、三思考，逐步提高阅读水平。

结论：

叶圣陶先生指出：“熟悉著名文章是在不知不觉中追求语言的完美。阅读的努力对提前和文言文都非常重要。这只是一种知识，但阅读可以养成习惯，使语言出乎意料地接近完美。”[8]扩大学生的阅读范围，进行更多的阅读训练，对儿童的成长产生难以察觉的影响。