1、通过实践，让学生体验生活的真情实感

现代教育不是“围墙教育”。现代教育是面向未来和世界的。基础教育应为社会发展和学生终身发展服务。“闭门造车”式的教育只能复制一批书呆子。陶行知先生提倡“行知教育”，即教育要走进生活和社会。教育应该“从生活到生活”。他主张“学习知识要以事为中心，必须从事”。他认为“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”。陶先生的这些主张在教育多元化的今天仍然具有指导意义和现实意义。写作也是如此。没有经历过生活的洗礼和磨砺，写出来的文章苍白无力，空洞无物，经不起读者的考验。

走近生活，融入社会，在社会中扮演劳动者、观察者或参与者的角色，让小学生了解社会，积累写作材料。如组织学生开展图片作文、音乐作文、活动作文培训；组织学生学习成为小记者，开展采访活动，向广播电台、报纸撰写稿件；开展社会调查，撰写调查报告等。通过人与人之间的交流，增加知识，丰富写作主题。通过自己的“实践”，从审视者的角度看待复杂的社会现象，“看世界”。赞美社会的真、善、美，贬低假、恶、丑。小学生参与社会实践，通过自己的经验，作品会有血有肉，会充满真实的情感，会感染人，激励人。

2、通读中外优秀文学作品，培养写作灵感

“读书破万卷，写作如神”，意思是熟读泛读，广泛阅读群书的重要性。写作不是凭空想象的，更不是无拘无束的。小学生在写作文时经常犯离题错误。学生会抱怨:如何一写作文就在巷子里赶牛？――进退两难？问题的症结在于如何阅读文学作品。

许多学生在阅读文学作品时“一目十行”、只有一个结果：忘记它。因此，以“思考探究”的学习态度阅读文学作品是非常重要的。

语文教师要正确引导学生阅读古今中外优秀的文学作品，从中汲取写作的营养，汇聚写作的源泉。古今中外优秀的文学作品蕴含着几千年来人类对真善美理想人格追求的本质力量，使人类博大精深的历史文化不断传承，用文学作品的“思考”阅读人类优秀的文化成果，既能提高文学鉴赏能力，塑造理想人格，又能在优秀文学作品的潜移默化影响下培养写作灵感。

从教学方法的角度来看，作文过程是用语言整理和处理思想内容的过程。叶圣陶先生说：“通常作文，胸部有积蓄，写作前，拿出来，很自然。”这里所说的“积蓄”不是广泛阅读，阅读一群书吗？　　由此可见，多读书、从阅读中获得“写作榜样”是作文教学的本质。为了提高作文教学效率，突破作文水平，语文教师不妨采用“多读多写”的作文教学方法。按照状物、写场景、记事、写人的顺序进行分类训练，以便阅读、写作和写多篇文章。也就是说，阅读几篇内容或写作方法相似的文章，然后引导学生模仿这种方法写作文。