情境教学法是指教师通过各种手段创造具体有效的课堂教学情境，实现认知与情感、形象思维与抽象思维、教学与学习的巧妙结合，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性的教学方法。与传统教学方法相比，情境教学方法更注重直观、生动、生动的知识表达和丰富、深刻、具体的实践锻炼，不仅有利于激发学生积极的情感体验，而且有利于充分发挥学生的主要作用，而且有利于培养学生积极的学习态度。在英语教学中，教师可以通过创造生动而具体的教学情境，有效地激发学生的情感体验，使学生更好地理解知识。

一、借助实物，创造情境，形象直观

如何使情境形象直观？如何使情况有效合理？笔者认为，教师可以借助实物创造情境，达到形象直观、经济有效的目的。小学生接触的东西很少，思维主要是形象，所以教师必须使用某些物体，辅助情境创造，让学生看到物体，思考问题。此外，教师利用一定的物理创造情境，也有助于激发学生的学习欲望。例如：在小学英语三年级学习Unit3isthisyourpencil？在这个单元里，老师借助实物，创造情境，取得了很好的效果。这门课的学习内容与学生的生活息息相关，都是日常生活中学生使用的东西。因此，教师很容易找到相应的实物，方便简单，效率更高。本课主要学习的单词有：pencil，pen，schoolbag，rubber，crayon，ruler等等。课前，教师准备好相关物品，指着物品与学生互动。如：What’sthis？学生们看着老师的实物，说出相应的英语。利用实物进行情境教学，可以将学生的注意力集中在课堂学习上。更有价值的是，当学生看到相应的物体时，他们有更强烈的表达欲望。例如：哇，原来的书包是schoolbag啊；或者thisisapen等。在这种情况下，教师用物理辅助情境创造，让学生有表达的欲望，也有一定的语言输出，效果不错。

二、巧用歌曲创造情境二

英语歌曲因其活泼的节奏感和节奏感而深受小学生的喜爱，有助于学生在音乐欣赏和歌唱中表达感情，陶冶情操，活跃课堂教学氛围，营造良好的英语学习氛围。因此，在英语教学中，教师可以巧妙地运用英语歌曲来创造情境。例如，老师可以提高英语歌曲的水平。引入三年级上册Uni[lH次。在教学中，歌词是“Hello，Sarah！Do，oh，do.Hello，John！Do，oh，do.Hello，Mike！Do，oh，do.Hello！Hello！Helol！因为歌词中出现了人物名，老师在设计情境时首先邀请三名学生戴着Sarhaha、Jhon和Mike的头饰，然后在播放歌曲的过程中，结合点头、挥手等身体动作，向三个角色扮演的学生打招呼，最后根据老师的表演组织学生进行丰富的想象。在图片的启发和歌曲节奏的驱使下，学生们很快进入了迎接他们的情境。学生可以在轻松愉快的情境中学习英语，学习效果自然更理想。此外，巧用歌曲还特别强调“旧歌新唱”」例如，熟悉学生的歌曲《两只老虎》、《兔子舞》、“如果你感到快乐，你可以拍手”等等。老师可以用自己的智慧改编歌词，引导学生边唱边跳进入情境。它不仅充满了学生的兴趣，而且有助于学生一举多得地记住这条河。