探讨教学的有效策略

1、以问题教学为探索教学模式的前提。问题教学主要适用于探索性教学的早期阶段，以提出教学相关问题为主线，引导学生的大脑快速进入思维状态。

例如，在北京师范大学和小学语文教学中，教师需要分析本文教学小学生的主要目的，然后将目的转化为问题，激发学生的思维。正如本文主要是为了让学生了解汉字的来源，老师可以提出“你知道汉字的来源吗？”这样的问题，或者“你观察每一个字，它们有什么特点，如日、月、火、休息等字体”，利用这些奇怪的问题，引起学生的思考，让学生学会主动与其他学生讨论，讨论一些困难的问题，有效地学习知识，使学生学习知识有目的性和主动性，只有这样，探究性教学模式才能在小学语文教学中成功进行，也使语文教学有意义，小学语文开放是为了行使其意义，然后，问题教学为探究性教学模式的实施铺平了道路。

2、实践教学是探索教学模式的关键。汉语知识主要来自人类生活，以现实中的人类生活为教学内容，使中华人民从小学习和接触中国文化，使中华文明成为中华人民的骄傲，让学生学习中国文化。然而，小学汉语教学中探究性教学模式的发展需要根据教学主体的性质制定教学工作，提出以实践教学为探究性教学的关键，帮助学生体验汉语生活教学。

比如在小学语文课文《我的家》中，主要以家庭背景为教学对象，一个家庭由很多成员组成，“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、兄弟姐妹等外戚”是必不可少的。对于这样的家庭成员，小学语文教学《我的家》主要教小学生礼貌地打招呼，在生活中练习。遇到每一个家庭成员时，都需要主动打招呼，让学生在生活中从小养成文明礼貌的行为，让小学语文教学达到真正的目的。因此，在小学语文探究教学中，要以实践教学为教学关键，发挥教学作用。

3、实现教育过程中的互动教学。探究性教学模式的发展主要是基于学生之间、学生与教师之间的互动，从而探索教育的真正意义。因此，在小学语文教学中，探究性教学以互动教学为教学主体，使小学语文探究教学的组织和实施进展更加顺利。互动教学主要以“老师提问，学生回答”为互动方式，使学生与老师形成无形的联系，使教学紧密相连。学生之间的互动主要集中在小组之间的合作教学上，学生之间的问题集体讨论和研究，使问题得到全面的回答。因此，互动教学主要以这两种方式进行，使教师与学生之间的感情更加深厚，学习更加激情，教学过程更加丰富。