长期以来，我国小学音乐教学以专业教学为主，只注重专业知识和技能的培养，忽视了学生对音乐的个人感受、表现和创作。在课程标准改革的背景下，教师要用音乐激励孩子，让学生体验丰富的音乐文化和历史内涵，让学生建立自己的音乐梦想。音乐可以实现思想和情感交流，是人类精神生活的有机组成部分之一。因此，让音乐教学建立小学生的音乐梦想，对提高学生的音乐学习热情，促进学生综合素质和能力的全面发展有着深远的影响。

一、促进学生音乐感受力和创造力的发展

音乐作为艺术形式之一，具有普遍性和吸引力。教师在进行音乐教学时，应避免单方面灌输音乐知识和技能。根据教学内容的共性，学生可以学会独立欣赏、自我评价和自我总结。需要注意的是，小学生的身心发展还不是很成熟。如果他们只是盲目地进行音乐教学，就很难保证教学质量。他们应该努力让学生对音乐感兴趣，对音乐课充满期待。例如，在部分课时的音乐教学中，教师可以将教学内容分为几个部分，以任务的形式将不同的内容分配给学生，让学生参与音乐教学，充分突出学生的主体地位。因此，学生开始对音乐有了憧憬和梦想，不仅可以使学生的注意力集中在教学质量上，而且在教师与学生的互动中，音乐内容会给学生最直观的感受，从而使学生更容易理解教学内容，促进学生音乐的基本素质和能力的发展。

二是培养学生的音乐素质和能力基础

许多小学生只喜欢或不喜欢音乐。然而，对音乐的理解、表达和创造是人类的一种基本素质和能力，它不仅与生活密切相关，而且促进了学生能力的全面发展。因此，小学生有必要正确地学习音乐。有些学生对音乐学习只有一段时间的热情，一旦热情被破坏，很难对音乐感兴趣，不规则的学习习惯，错误的学习概念会导致学生失去音乐感，在音乐教学中让小学生建立音乐梦想，建立正确的音乐学习概念，培养学生的音乐学习基础。例如，学生在学习音乐时，首先会采用模仿的方法来达到音乐基本实践的目的。在这个过程中，他们缺乏自我意识、他人评价不全面等问题会使学生产生自卑、胆小等心理，最终导致学生放弃学习音乐。针对这一现象，教师不仅需要为学生提出正确的音乐基本实践要求，还需要为出现上述问题的学生提供心理辅助和方法指导，引导学生走上正确的音乐学习道路，既能使学生对音乐始终保持浓厚的兴趣，又能培养学生学习音乐的素质和能力基础，进一步提高他们对音乐的理解，进一步加深他们对音乐的理解。