一、创作谜语，增强低段识字教学的趣味性

谜语简洁但内容丰富，加上朗朗上口的特点，深受小学低年级学生的广泛追捧。了解到这一情况后，笔者会在识字教学中灵活嵌入符合主题的谜语。在使用这种教学方法之前，笔者会结合具体的汉字例子，向学生展示创作谜语的基本规律。比如在教“禁忌”这个汉字的时候，笔者给学生展示了以下一个谜语:记住一半，忘记一半；再比如在学习“获得”这个汉字的时候，笔者给学生列出了以下谜语:藏在两只小狗的草里；再比如，在学习“关”这个汉字的时候，笔者给学生举了一个例子:天上有两点...

因为谜语的创作没有严格的要求，只要与谜语密切相关，所以，虽然年轻，但学生很快掌握了根据汉字写谜语的规则，并向作者展示了自制的汉字谜语，比如“加上眼睛可以飞――乌”、“火上有汤――烫”、“一箭穿心――必”、“第二次见面――现”、“门里有太阳――等等。由于给了学生足够的创作谜语的权利，他们对参与特别感兴趣，并根据不同的汉字创作了许多新鲜、有趣、生动、有趣的汉字谜语。这样，在增加汉字识字学习活动的无限兴趣的同时，他们有效地加深了对特定汉字的深刻记忆，大大保证了高效的识字学习效果。

二、结合生活，增强低段识字教学的趣味性

生活是所有学科的根本来源，蕴含着丰富的学科知识素材。新课程改革是大力倡导“生活教学模式”的灵活运用。这一原则也可用于小学低段语文识字教学活动，有利于赋予识字教学更有趣的特点。

比如“泼”和“波”在字形上有很大的相似性，小学低年级的学生很难记住。针对这种情况，笔者特别结合学生的实际生活情况，为他们创造了以下教学情境:同学们，我们都有现实生活中洗头的真实经历，洗完之后要把头发上所有的水分都拿出来，这就是“泼”；还有往水里扔东西的经历。我们可以想象，如果我们把一个球扔进水里，原本平静的水面上会有很多波纹，那就是‘波’……”

在作者的巧妙指导下，学生们特别专注和专注地倾听，说他们对“泼水”和“波浪”的记忆更深刻。这表明，结合生活实际进行教学有利于实现识字教学模式的创新，显著提高识字教学的实际质量。