一、增强学生的自信心

对于语文课来说，最难操作的是评论作文课。在传统的讲解中，学生手中没有具体可感的东西，也不可能把每一篇好文章都发给每一个学生，共同的问题也不容易解释[2]。有了多媒体，很多困难都很容易解决。首先，根据“新话题”批改作文、“精美开头”、“巧妙过渡”、“优秀片断”、“好词好句”的顺序被提取出来，制作成幻灯片，并安排每个学生的名字，尽量不要重复，这样班上的大多数学生都能得到表扬。当学生在教室的大屏幕上看到自己的名字时，快乐和成就感是老师口头表扬无法比拟的，可以激发学生练习写作的积极性和主动性。此外，大屏幕上显示的“文章病院”、“优秀作品欣赏”等板块将帮助学生共同讨论，学生的创造力和敏捷思维将逐渐得到激发。

二、培养思维能力

由于小学生年龄小，知识储备不足，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征做出总结判断。在他们的脑海中，形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。多媒体教学通过展示文字、图片、图像、声音等，将学生带入生动多彩的语文教学情境，使静止不动、看不见的运动变化“活”起来。通过直观的画面，学生可以观察到整个变化过程，培养和发展学生的观察能力、想象能力、思维能力和解决问题的能力，拓展学生的空间概念，模拟和呈现过程，将抽象变成形象，加深对事物的理解，培养学生的思维深度发展，使教学事半功倍[3]。

三、测试教学效果

在传统教学中，许多课堂知识点不能在课堂上进行测试，而是在课后由学生进行练习和巩固。使用多媒体，课堂可以在完成相同教学内容的前提下节省大量时间。只要教师根据课堂教学目标，准备课前需要巩固的不同问题的练习，放在屏幕上，就可以进行测试，使学生及时复习巩固，大大减轻学生的课外负担，提高教学效率。

总之，在小学语文教学中适当、巧妙、灵活地运用多媒体教学，可以有效优化课堂教学，提高教学效率和教学质量，但多媒体仍处于教学辅助地位，不能完全取代传统教学方法，避免多媒体和牵强现象，与传统教学方法有机结合，教师语言、表情、态度、黑板始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。因此，教师需要正确理解，选择合适的教学媒体课件，通过认真的教学设计，不断提高自身素质，使语文课堂教学发展到更深入的方面。