首先，使用多媒体有助于创建教学情境

在教学中使用多媒体和合理使用，不仅有助于激发学生的学习积极性，发展学生的想象力，而且创造教学情境，有效地培养学生的审美情感。例如，在教古诗《泊船瓜洲》“春风绿江南岸”时，为了让学生更好地理解“绿”字的精致，可以通过视频展示江南春天的美，花红柳绿，草长莺飞江南春天画面将学生带入特定的语言环境，仔细品味诗歌的语言美，很快理解“绿”字的魅力。“绿色”一词不仅涵盖了“满”、“入”、“通过”的意思突出了东风春节不可阻挡的愤怒。实践证实，电子教育媒体在古代诗歌教学中发挥了其独特的优势。学生接受信息的过程通过各种感官进行思维处理，加深了他们对单词的理解。

二、利用多媒体突出重点，突破难点

在教学中，可以及时利用多媒体，将抽象总结的语言文字转化为具体可感的事物，使文字与客观事物建立联系，最大限度地调动学生的感官感知。比如教《开国大典》，篇幅很长，学生因为当时的社会条件无法体验到。然后，我无法体验到人民当家作主的快乐。在讲解这篇课文的时候，我采用了长文短讲的方法，把握了入场大典阅兵游行的发展顺序，突出了重点部分的学习，充分发挥了多媒体的优势，在课堂上播放了当时大典的盛况，用毛主席浓厚的地方口音和大典的温馨氛围感染了学生，让学生置身于开国大典的兴奋之中，从而缩短了学生的历史距离。让学生学得活泼，课文的难点在不知不觉中巧妙地解决了。

可见，在语文课堂教学中，运用计算机多媒体技术创造生动的情境和虚拟现实，可以激发学生的亲切感和新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。通过提供想象和思考的空间，鼓励学生深入思考问题，挖掘学生大脑的潜在能量，通过多媒体技术增强学生的课堂教学兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而保持学生轻松愉快的学习热情，进而提高课堂教学效果。

多媒体技术图片、文本、声音、图像，为学生提供各种形式和功能的感性材料。在教学中，教师注重大屏幕广播，让学生自由选择合作伙伴，师生多维互动，合作研究问题，总结信息，师生共同选择、处理、完成问题研究，形成共识或提出更深层次的问题，可以培养学生探索、分析和解决问题的能力。