1、运用多媒体培养学生的创造性思维

随着教学改革的深化，多媒体教学已成为提高教学质量的重要手段。由于多媒体的灵活性和多样性，它作为一种教学手段具有很大的优势。例如，在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言了解黄山的美是不够的。我结合多媒体将黄山的视频材料制作成课件进行播放。学生们结合视频材料阅读课文，进行想象力和交流经验，最后让学生给那些不知名的奇石起名。在整个学习过程中，学生兴趣高涨，思维活跃，有效锻炼了创新能力，培养了发散思维，提高了教师的教学水平。

小学低年级学生主要以形象思维为主，对单词和句子的理解有限。此时，抽象的语言转化为形象和直观的视听信息，使静态知识动态化，抽象知识具体化，更有利于培养学生的创造性思维。例如，在教授“形象”课文时，教学的重点和难点是让学生了解曹冲的形象方法和他与官员的联系。在教学中，我充分利用多媒体教学手段恢复曹冲的形象场景，让学生仔细观察。通过观察直观的动画图片，结合文本中的文本介绍，学生可以很容易地理解曹冲的形象是用石头代替大象，解决这个问题，解决教学的重点和难点。多媒体教学手段在教学中事半功倍，提高了教学效率，培养了学生的创造性思维。

2、在阅读中培养学生的创造性思维

阅读教学不仅能培养学生的语文学习能力，还能巩固知识，开阔视野。以培养学生创造性思维为目标的阅读教学，能更好地带动学生学好语文知识。培养创造性思维已成为小学语文阅读教学的核心之一。在阅读教学中，教师要把阅读的主动权交给学生，实现学生的自主阅读。在阅读过程中，教师要引导学生发现、提出、解决问题。比如《桂林山水》一文，语言优美，逻辑性强，学生阅读起来更容易理解。要准确理解文本，学生要明白作者采用了对比、排比、比喻等修辞手法，突出桂林山水的独特美。在教学中，我首先引导学生学习第二自然段，思考第二自然段采用了哪些修辞手法，突出了桂林水的哪些特点？然后让学生自主学习第三自然段。在独立阅读和小组交流中，学生在第三自然段中发现了排比句和隐喻句，并反复阅读和体验这些句子，从而感受到桂林山奇异、美丽、危险的特点，也感受到优美语言的魅力。学生完全投入阅读学习，成为学习的主人，学生的创造性思维也在阅读中得到了发展。

总之，学生的学习活动是一种思维活动，贯穿于学习活动的始终。因此，在语文教学中，要努力创造情境，引导学生多阅读、多质疑，通过问题激发学生的积极思维，充分发挥学生的主体作用，促进学生学习能力的形成和发展，点燃学生创造的火花，让学生在创造中学习，在学习中创造，从而有效培养学生的创造性思维。