教师经常教育小学生“多读书，好读书，好读书”。也就是说，教师要求学生有选择地阅读，选择真实的阅读，选择好的阅读，选择美丽的阅读。古代诗歌是中国文化的瑰宝。在中国文学的厚重历史中，古代诗歌占据了辉煌灿烂的一页。它们是永恒灿烂的经典，也是风雨旅途中最好的伴侣。我认为引导小学生阅读古代诗歌的最好方法是阅读它们。所谓的阅读就是阅读声音。阅读古代诗歌是一个非常愉快的学习过程，它可以让我们穿越时间和空间，与古代圣贤和智者交谈，了解我们的国家、民族和历史，并将优秀的历史和文化积累转化为我们人文素质的一部分。

中国伟大的教育家叶圣陶先生说：“阅读方法不仅理解作者说了什么，而且与作者有着深刻的理解，在兴趣或使用方面都有很大的收获。”阅读就是读意义，读品味，读余味。如何引导学生阅读古代诗歌？作者结合他们通常的教学实践，介绍了一些引导小学生阅读古代诗歌的技巧。

同中求异导读

与众不同的是，在某一方面或几个方面，把握诗歌的阅读，理解诗歌所表达的不同意境。清代吴乔在《围炉诗》中说：“诗以情为主，景为宾。风景没有自己的生命。只有情感被改变了。悲伤是悲伤的，情感是悲伤的，情感是幸福的。”

如杜牧的《山行》和张继的《枫桥夜泊》都是描写秋景的古诗。但《山路》中“停车爱枫林晚”的一个“爱”字，《枫桥夜泊》中“江枫渔火愁眠”的一个“愁”字，分别向我们讲述了诗人不同的内心世界。在教《山行》最后两行时，我专注于引导学生根据书中的插图进行合理的想象。其中一位同学说得很深：“杜牧一路走来，没有被山路、白云、人诱惑，却被枫林的夜景惊喜。为了欣赏山林的风景，我不在乎开车。我只是停下来，静静地欣赏着眼前的一大片红枫叶。我很感动，忍不住深深地赞叹：“霜叶红于二月花”！更可贵的是，通过这片红色，诗人看到了秋天像春天一样充满活力的景象。因此，这不仅是诗人对美的联想，色彩的比较，更是诗人对自然和生命的热爱。通过解说，学生们继续有趣地读着“停下来爱枫林晚，霜叶红于二月花”，怎么“美”字！在教张继的《枫桥夜泊》时，我首先开始引导学生了解诗人当时的创作背景：那年秋天，诗人去参加考试，但名单上没有名字。于是，诗人买了一张票，准备明年东山再起。这时，虽然他身在船上，但他的心却充满了羁旅乡愁。难怪他彻夜未眠，只好借景消愁。此外，诗中的第二句“江枫渔火愁眠”继续描绘了“枫桥夜泊”的特色场景和旅行者的感受。特别是“江枫”这一形象给读者以秋秋意和离情羁思的暗示。在这首诗中，诗人很少能把秋天眼中的风景写得如此真实和生动，把自己的悲伤表达得淋漓尽致。在这样的比较和领导下，两位诗人的“因秋而爱”和“因秋而愁”分别深深地印在学生的脑海中。

同时，求异阅读有助于引导学生细细品味诗歌的意境，观察诗人的心情。