一、命题范围结合实际

只有当学生对自己熟悉的东西或某些东西有感觉时，他们才能有话要说，有话要写。因此，教师在设计写作题目时，要尽量贴近生活，符合学生的理解水平。小学生主要依靠感性思维来学习。教师应尽量选择学生感兴趣的、有趣的真实事物，或者学生能观察到的风景和事物。这样，文章就有了内涵，不会是假的、大的、空的。此外，学生喜欢新奇的东西。教师在写作教学中不能总是重弹。否则，不仅不能提高学生的写作质量，还会影响学生的写作热情。

二、评价过程突出激励激励

兴趣是最好的老师。在学习写作的早期阶段，学生可以在一定范围内真实地表达自己的想法、所见所闻。此时，教师可以通过评论激励学生，激发学生的学习兴趣，以委婉的方式告诉学生错误在哪里，并帮助学生纠正。例如：“你写了很多有趣的东西，我们可以充分感受到你的幸福，但如果你能按顺序写下你的旅行过程，那就更清楚了。你能试试吗？”

优秀的老师会认真倾听学生的想法，换位思考，从学生的角度思考问题，感受孩子的心情。老师写的评论要符合学生的认知水平，尽量通俗易懂，鼓励学生发现自己的闪光点。老师可以用多样化的方式来评价学生，即使一篇评分很低的作文也会有闪光点，比如生动的句子、逼真的单词、正确的标点符号、干净整洁的写作等等。中小学生正处于写作的上升阶段。我们不能用高年级的标准来要求学生，否则会打击学生的写作热情，降低他们的写作信心。在写作过程中，学生有时会出现单词不满意、单词错误、标点符号使用错误等问题。教师不能因为这些错误而完全否定学生的作文。笔者认为，只要学生努力认真写作，就要给予积极的评价，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作热情和主动性。

成功是调动学生写作积极性的关键。同时，新课程标准也提出了“体验成功的喜悦”的教育理念。教师在批改作业时，要尽量为学生提供感受成功的机会，让他们看到自己的劳动成果。因此，在实践教学中，教师要注重鼓励和表扬，及时评价学生的进步。教师还可以设置展栏，把学生的优秀作品放在展栏上，激发学生的竞争力，鼓励学生积极参与写作学习。

学生写作能力的提高不是一蹴而就的，必须经过多年的积累。教师要始终坚持新课程标准的教学理念，转变教学理念，以多样化的方式进行教学，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性和主动性，从而提高写作质量和写作水平。