欣赏教育贯穿作文教学

1.作文前渗透欣赏教育

就写作本身而言，只有内心存储了表达的内容，产生了表达的要求，才有表达的可能性。提取好句子是丰富学生存储的方法之一。发现学生提取有价值的内容，教师应提供展示和交流的机会，实现资源共享，增加提取的动力。此外，教师应鼓励学生写随笔、日记、阅读感觉等，“我写我的心”。当学生的作文包含真实的情感，跳出独特的个性时，教师肯定会及时推动大量优秀的作品涌现。

2.在作文教学过程中实施赏识教育

学生把作文当作“苦差事”，“写什么，怎么写”是两大难题。俗话说“聪明的女人没有米饭很难做饭”。在作文指导中，教师要努力教学生如何“找米”。在考试指导方面，教师要善于在学生的问答中充分欣赏学生思维的独特性；在构思方面，要大大肯定和鼓励学生巧妙的想法。对于刚学会写作文的小学生，要注意从兴趣入手，营造轻松的写作氛围，进行脚踏实地的写作指导，多关注学生生成的内容，让学生积极参与作文实践。

3.作文批改、评论、修改时更需要欣赏

当学生完成一篇作文时，老师的认可和肯定会给他们无限的动力。面对学生幼稚的练习，教师应努力发现文章中的亮点，并通过符号和评价语言进行肯定和鼓励，以保护学生创造的火花。当作文需要改变时，本着多少改变的原则，尊重学生提出自己的意见。及时表扬好的练习，以“等待”和“观察变化”的态度，对学生有信心，学生也会充满信心和兴趣。

在评论中，老师可以找到学生阅读杰作；对于中等水平的学生，他们必须主要写独特的句子和段落；对于基础差的学生，即使一个词、一个标点符号用得好，或者写得整齐，也要给予肯定和鼓励。老师应该给学生热情的表扬，让学生对自己的能力感到惊讶，为自己感到骄傲，保持奋斗的动力。对于真正有写作困难的学生，我们应该投入更多的耐心，用谨慎的措辞来指导他们期望的话语。

修改时，注意学生对自我修改的兴趣。教学生“增加”、“批准”、“删除”、“修改”的具体修改方法，进行自我修改。对原文的改变效果更好，实施各种小奖励，让学生尝到修改的“甜蜜”，随着时间的推移，养成自我修改的好习惯。当学生的激情被点燃，实现“我想写”到“我想写”的飞跃时，学生总是想写作，作文教学取得了数量的突破。

总之，在欣赏作文教学中，以教师真诚的语言、宽容的态度、期待的眼光，激发学生对知识和写作的渴望，挖掘学生各方面的潜力，让学生写下自己的美好。当然，及时、适当地将欣赏教育投入到作文教学中是一个需要长期实践和探索的过程，需要进一步研究。