1、注意学生之间的差异，实施分层教学，因材施教

由于遗传因素、心理因素等的影响，不同的学生在学习基础、接受水平、心理素质、智力因素、兴趣等方面存在一定的差异。在教学实践中，如果忽视每个学生的差异，就会时不时地出现吃得太饱、吃不下的现象，不利于高效语文课堂的建设。因此，要注意学生之间的差异，实行分层教学，因材施教，使各级学生得到一定程度的提高。

在六年级第一卷《我的叔叔鲁迅先生》中，在第二课时的教学中，我们针对不同层次的学生制定了不同的学习目标。比如能力一般或者低水平的学生，要达到的学习目标就是读第五段，课后回答第五题和第六题，学习掌握课文开头提问、中间记事、结尾照顾开头指出中心思想的写作方法。如果能力处于较高水平，不仅要达到这个学习目标，还要能够用开头提问的方法自选内容写一段话。这样，根据不同学生的学习水平制定不同的学习目标，我们就实现了语文教学面向全体学生，让班上每一个学生都能学到东西，为小学语文高效课堂的建设提供有效保障。

二是重视语文的熏陶和感染作用，培养学生良好的情感教育

新课程改革指出：“中国课程丰富的人文内涵对学生的精神领域有着深远的影响，我们应该注意中国的影响和感染作用。”因此，除了教授教科书内容外，还应注意教学内容的价值取向，注意中国的影响和感染作用，培养学生良好的情感态度和价值观，使学生在汉语学习过程中获得独特的体验。

例如，在学习六年级第二卷“为人民服务”时，除了教学生基本的语言知识点外，我还引导学生理解课文中深刻的句子，理解课文中讨论的各个层次与“全心全意为人民服务”的中心论点之间的关系，使学生通过学习本课程接受革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的理念。这样，我培养了学生的知识、能力、情感态度和价值观，为小学语文高效课堂的建设创造了有利的条件。

总之，面对我国新课程改革的全面实施，必须探索新的教学思路和方法，通过正确的指导和学生的积极学习，促进小学语文高效课堂的建设。