随着对中小学心理健康教育的日益重视，对心理健康教育教师的要求也越来越高，中小学心理健康教育教师的专业道路问题凸显出来。但目前中小学心理健康教育教师专业化存在专业队伍不稳定、专业知识不强、专业能力不深、专业技能不精湛、专业发展动力不足等问题，影响了中小学心理健康教育教师的专业发展。笔者认为，要做好“两个实施”、以“两个完善”为切入点，加强心理健康教育教师建设，大力开展心理健康教育教师培训，是实现中小学心理健康教育教师专业发展的基本思路。

做好“两个实施”，建立教师专业化的基石

“两个实施”是指落实中小学心理健康教育教师的素质要求和地位待遇要求，使教师心有所属，心有所系，最终实现身心安顿，专心工作。“两个实施”主要解决心理健康教育岗位的吸引力和专业教师的稳定发展问题。

1.落实中小学心理健康教育教师素质要求

心理健康教育是一项复杂的系统工程，具有很强的科学性、知识性、专业性和技术性，具有自己独特的内涵、意义、目标、任务、途径和原则。只有正确理解和掌握这些理论和技术，才能提高心理健康教育的针对性和有效性。

因此，要落实中小学心理健康教育教师的执业标准和素质要求，适当提高准入门槛。学校作为专职心理健康教育教师，必须具有心理学或相关专业本科以上学历，具有较高的思想政治素质和丰富的教育教学经验，热爱心理健康教育，接受过正规系统的培训。考核合格后，持证上岗，努力通过几年的努力，逐步形成一支了解中小学生心理健康教育专业理论和技术的专业队伍。

2.落实心理健康教育教师的地位待遇要求

现行自上而下似乎完整的心理健康教育教师配备和培训政策法规体系，难以反映和满足一线心理健康教育教师的真实需求，不能有效实现心理健康教育教师的专业愿景。职称评定的限制和尴尬直接制约了工作的主动性和积极性，使其面临边缘化的危险，这是一个亟待研究和解决的问题。此外，岗位资格认证、职称评定、工作性质等问题不明确，难以吸引优秀专业人员从事学校心理健康教育。

因此，在加强心理健康教育教师的敬业精神、奉献意识和职业道德教育的同时，要落实心理健康教育教师的专业技术人员身份，确保与班主任享有同等的福利待遇，确保在职称晋升、学术地位等与自我价值相关的问题上享有专业技术人员身份待遇的权利。对于工作突出的教师，可以优先考虑进一步学习、培训和参加各种学术会议，并优先考虑各种评估和晋升。