实现“两个完美”，始终保持教师专业化的活力和活力

“两个完善”是指完善中小学心理健康教育教师的工作机制和发展机制，使教师有思想、有专业精神。“两个改进”主要解决了教师专业化的动机和水平的提高。

1.完善中小学心理健康教育教师专业化工作机制

虽然教育部自上而下出台了政策和文件，但政策法规的规定过于空洞，既没有明确的责任范围，也没有健全的执行机构，缺乏反馈和监督机制，缺乏实际有效的可操作性。同时，这些规定是灵活的，不是硬性要求，缺乏配套的制度保障。虽然2002年颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）要求“学校逐步建立在校长领导下，以校长和兼职心理咨询教师为骨干，全体教师参与心理健康教育工作体系”，现实也表明，没有学校的支持，就没有心理健康教育教师的专业发展，但如果学校在具体实施过程中责任不明确，就会出现工作不力、无人问责的情况。如果校长只是表面支持，而不是真正支持心理健康教育教师的工作，将直接导致学校心理健康教育工作，影响心理健康教育教师的主动性和热情，大大降低心理健康教育专业发展的动力，从而阻碍学校心理健康教育教师的专业发展。

因此，各级教育行政部门要以《纲要》修订稿为指导。一方面要根据教师资格和素质要求，制定务实规划，在逐步配备全职心理健康教育教师的前提下，逐步提高全职人员比例，努力解决专业教师队伍建设问题。另一方面，要加强对心理健康教育的领导，加快心理健康教育教师的专业进步。学校领导必须充分重视和大力支持，将教师专业化建设纳入年度工作计划和监督范围，制定规章制度，明确责任部门和负责人，落实教师专业化，而不仅仅是把一些好的要求写在计划总结和会议报告中。

2.完善中小学生心理健康教育教师培训机制

根据修订草案的相关要求，相关教育职能部门应充分整合现有教育资源，中小学心理健康教育教师建设和发展，统一培训目标，统筹培训内容，确保职前培训、在职培训的联系，促进教师专业水平的不断提高。

（1）加强职前培训。心理健康教育是一项专业性很强的工作，需要受过专业和系统培训的教师。然而，目前我国中小学从事心理健康教育的教师较少。联合国教科文组织规定，每6万人～7500名中小学生至少需要一名全职心理学家。截至2014年，中国中小学生162364万人。根据这个计算，中国的中小学大约需要2.7万人～3万名专职学校心理健康教育教师。为满足需要，教育行政部门要加快心理学专业人才培养步伐，增加心理健康教育相关本科和研究生学位点，合理规划，推进心理健康教育专业人才职前培养，努力建设师资源头。

（2）加强在职培训。提高现有教师的专业素质是提高专业水平的基本思路。依托国内具有心理健康教育和培训能力的高校，加强心理健康教育教师继续教育基地建设，依托基地，加强对现有心理健康教育教师的培训，提高其专业水平和专业能力。学校应根据具体情况逐步选拔具有心理学专业背景、热爱这项工作的优秀教师到培训基地进行正式系统的培训，不断提高其专业理论、技术水平和工作能力。在做好职前培训和在职培训的同时，充分重视心理健康教育教师自身的心理健康水平，努力尽量减少教师心理行为问题的发生。