一、课堂评价语言要及时、适当，充满人文性

语文教育的人文性主要体现在“以人为本”的教育理念上：承认人格差异，尊重人格的健康发展。在小学语文课堂教学过程中，教师应灵活运用延迟性和适时性原则，尊重学生独特的体验和个人感受，为每个学生的个性化思维创造空间，给他们展示自己的机会。我们应该为学生提供更多的创新思维和展示自己的机会。在表扬和鼓励的同时，我们应该以可接受的方式指出他的缺点，而不是挫伤他的自尊。学生们在发现自己的缺点的同时，感受到了老师的深厚爱，获得了向上的力量。让我们用恰当的表扬、关怀的批评和充满希望的鼓励，为我们的小学语文教学创造一个和谐和谐的真实空间。

二、评价要有导向性

马卡连科说：“教育的技能是适应的。”事实上，有时学生的答案可能与老师的意图相去甚远，甚至相反。此时，教师不能用否定的语言来评价学生，这很容易使学生失去信心，失去说话的勇气，失去对学习的兴趣。我们应该用聪明机智的语言来指导学生，充分发挥“指导者”的功能，根据情况进行评价，不断促进教学动态的产生，使课堂充满生活的紧张。

记得在《燕子专列》这节课上，我给学生们介绍了课文的内容:千万只燕子被冷、饿、累三大难题濒临死亡。瑞士政府决定采取行动拯救燕子。但是如何呼吁公众呢？所以，老师问了这样一个问题：“同学们，现在你们是小广播员，你们会用什么语言呼吁人们采取行动来拯救燕子？”这时，一个小男孩站起来，兴奋地说：“老师，老师，我有个好办法！我们可以用飞机把燕子送到温暖的地方，飞机又快又稳！显然，孩子的思维还处于前一阶段，大家都忍不住一愣。但我笑着说：“你的想法很棒，这样你就可以更快更早地把燕子送到目的地。但是现在我们要动脑思考，什么样的话才能打动更多的人，让他们加入寻找燕子的行列呢？于是孩子们继续举手发言。正是老师机智的话语保护了孩子的积极性，使课堂再次充满活力。