一、利用信息技术创造问题情境

传统的教学形式是黑板、粉笔，看起来很无聊，所以老师厌倦了教学，学生厌倦了学习，甚至有些学生对学习没有兴趣。这需要我们激发学生的兴趣，根据中学生的特点，他们喜欢新事物，注重形象记忆，所以我们使用更多的多媒体教学，如投影、CD等，“声形结合”可以有效地刺激学生的感官，并将他们带入形象世界。利用外观资源来创造一个问题的情境。表征是思维过程的起源和开发点，可以使定量和定性变化之间的梯度和变异适应的认知结构。例如，一些地理教学知识，由于不能让学生亲身体验，需要借助信息技术手段进行辅助教学。例如，一些图片或电影和电视材料，为学生创造了一种学习氛围。

二、利用信息技术加强地理地图教学策略

地图存储了大量的知识信息，不仅是学习地理的工具，也是地理知识不可或缺的载体。学习地理必须学习地图，考地理必须考“图”，这是众所周知的地理学科特点。因此，地图是学生必须学习的，读图是学生学习地理必须掌握的，这关系到地理成绩的质量。因此，在地理教学中，必须加强对学生的地图知识教学，让学生学会阅读地图，不断提高阅读地图的能力。在日常教学中，要用好各种地图来讲解地理知识、地理现象和规律，如等值线图的作用、统计图的价值、区域图的表示、柱状图的内涵、地理模式图的意义等。教学生阅读图纸的方法，如阅读等温线图和等高线图，首先明确数值的递变趋势，然后根据等值线的突出方向判断高度；再比如区域图，要根据经纬度、海陆位置和表面地理事物的总体特征、线状地理事物的分布、点状地理事物的大致位置，正确识别图纸区域。让学生学习一图多思、多图多用、图文相互转换的技能，从学生阅读、阅读、填写、绘画、使用图片等方面培养良好的习惯。例如，让学生阅读地图，了解自然因素、交通、资源、经济等与自然和社会热点问题相关的地理信息，将这些信息与所学地理知识相结合，理解和分析实际问题，提高阅读、分析和使用地图的水平。