在教学中，即使是相同的课程，实施相同的教学模式，由于教师的语言差异，也会产生不同的教学效果。缺乏教学语言的教学课堂毫无生气，严谨科学的教学课堂严肃，幽默的教学课堂活跃。有鉴于此，大多数小学语文教育工作者一直在追求提高教学语言的艺术性。在新课程改革的影响下，小学语文教师需要改变教学思想，提高教学语言艺术水平。下面，作者将分析小学语文教学中的语言艺术。

启发性教学语言的应用

小学语文教学课堂活动是双向的，不仅有教师的教学，还有学生的学习，单靠教师是不够的。教师的讲解要借助激励性和启发性的教学语言，激发学生的学习积极性和主动性，让学生提问答疑。教师要时刻保持“引而不发”的教学状态，进而调动学生的学习兴趣，激发学生的思维。学生在独立学习时会遇到一系列的问题。教师需要实施有效的语言策略来激励和激励学生。只有这样，才能达到理想的教学效果，激活教学氛围，建立和谐的师生关系。如果语文教师的教学语言平淡，缺乏感染效果，就很难与学生进行情感交流，使学生产生共鸣。学生对教师充满激情和节奏的教学语言感兴趣。如果老师一直滔滔不绝地说，让学生缺乏回味和思考的空间，那么学生就会感到疲惫，难以达到理想的教学效果。如果教师了解抑扬顿挫的教学语言艺术，尽可能保证教学语言的跌宕起伏，注重教学过程中的节奏美和节奏感，就能让学生对学习产生浓厚的兴趣。此外，教师应用如此艺术的教学语言，不仅能产生快乐，还能让学生享受美，有利于活跃的课堂教学氛围，大大提高教学效率和教学质量。例如，当教师教学生解释文本课文时，他们应该保持一般的速度和平和的语调，当教学生有独特而深刻的情感课文时，他们应该保持舒缓的语调和低而柔和的语调。这样，在小学语文教学中，教师的教学语言就像一首充满节奏感和柔和感的曲调，往往能让学生产生意犹未尽的感觉，从而有效地激励学生，帮助学生培养情感。

总之，在小学语文教学中，应用艺术教学语言是非常重要和必要的。作为一名小学语文教师，我们需要不断学习和提高语言艺术水平，从而创造高效的教学课堂，深刻激发学生的内心世界。