指导观察方法，培养学生的观察能力

观察要注意一定的方法，不掌握一定的方法，那些不讲观察方法的学生，即使对观察有很大的兴趣，也不会有很好的观察效果。因此，只有在老师的指导下，学生掌握了一定的观察方法，才能产生更好的观察效果，大大提高观察能力。

首先，结合阅读教学，分析和掌握作者对生活的观察、清晰、准确的理解――也就是说，学习课文选材的生动准确性。通过课文的阅读和教学，我们可以让学生认识到，在观察自然风光时，最重要的是把握风景本身的特点。这些特征有时表现在色彩、形式、运动和声音上。只有抓住这些特点，自然风光才能生动地呈现在读者面前，让读者欣赏大自然的美。

其次，引导学生时刻关注身边的人或事，有目的地观察。教师指导下的观察要根据学生的年龄特点，由易到难，由简单到复杂，逐步落实目的要求。

第三，引导学生按照一定的顺序观察。就练习而言，观察是练习的基础，也是练习的第一步。一部好作品不仅要内容丰富，结构完整，而且要组织清晰。观察是按什么顺序进行的，练习是按照这样的顺序写下来的，观察是有序的，这样才能说得有序。观察自然景观可以从远到近，也可以从近到远；观察事物的概况，顺序是整体─部分─整体观察事物的发展过程，根据原因观察事物的发展过程─经过─结果的顺序；观察事物的细节，顺序是部分─整体─部分。此外，观察可以从上到下，也可以从下到上；从外到内，或从内到外。。。总之，观察的顺序不是一样的，一成不变的。根据不同的事物和场景，我们可以灵活有序地观察事物。

最后，培养学生写观察日记和阅读笔记，经常要求学生观察和分析生活《义务教育语文课程标准》提出：“养成注重观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的知识，珍惜自己独特的感受，积累习惯材料”，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练习写作的积极性，引导学生写熟悉的人、事、景、物，说实话。要表达真情实感，不说谎、空话，就要鼓励学生写想象中的东西，激发他们的想象力和幻想，充分发挥他们的创造力。

简而言之，观察并不是简单地理解为“观察”，而是一种全面、多层次、多角度的感知和体验，可以按照一定的顺序，寻求一定的方法，有效地观察，以掌握事物的特点，写特色文章。在培养小学生的观察能力方面，我们做了一些工作，积累了一些材料，收到了一些效果。但这只是一个开始。在今后的工作中，我们将进一步学习教育学、儿童心理学，研究儿童的心理特征，以培养小学生的观察能力。作为小学语文工作者，我们应该鼓励学生有一双观察的眼睛，引导学生发现生活中的真实、善良和美，让学生真正实现“我写我的心”。