《义务教育语文课程标准（2011版）》定义了语文课程的性质：“语文课程是学习语言应用的综合性和实践性课程。”我们通常所说的语文教育实际上是语文教育的本质，即“语言应用”的教育。在现代语文教学环境中，教师要牢牢记住语文意识，把语文理念传授给学生。同时，要不断探索和探索一套“语用”的教学方法。叶圣陶曾经说过：“教材无非就是一个例子。”我们应该用语文学习的态度和观点正确地看待语文教材，也应该把它看作是一部具有灵魂的活语文作品。教师要站在语用的高度，居高临下。然后对语文教材进行全面透彻的解读。让每个学生都能真正感受到不同课文中独特精湛的语言和优秀的写作技巧。只有这样，内容才能成为“语用型”教学的本质。

教师要牢牢记住语言意识，把运用理念传授给学生

1.用心感受文字的温度。“语言有温度，文字知道温度和温度。”构成文本的最基本的框架是单词和句子。如果你注意文章的语言使用，通过单词组成单词，单词组成句子，句子组成文章。这篇文章就像一个有灵魂的人。在我们以前学过的小学语文教科书中，有很多温暖的单词。例如，在人民教育版五年级第一卷“桂花雨”中，“桂花盛开，更不用说香十英里，至少十几个邻居，没有不沉浸在桂花香”一句话中，一个“沉浸”字，让作者像在桂花林，静静地闻到淡淡的桂花香，但也唤起了作者对家乡的思念。

2.仔细品尝句子中酸甜苦辣的味道。教材中为我们选择的文章一定是优秀的文章，也是我们学习语言文化的最好例子。在选文中，一些作家独特的写作技巧、优美华丽的词语和句子都可以成为我们平时阅读、收集和模仿的最佳内容。比如《燕子》一文，课文中运用了很多修辞手法，用比喻的修辞手法把小燕子比作一个人，用拟人化的修辞手法给人一种神态和灵魂。比如写小燕子的样子:“一身乌黑明亮的羽毛，一对帅气轻盈的翅膀，加上剪刀般的尾巴，形成了一只活泼聪明的小燕子。”这些描写小燕子美丽的词语，将小燕子的动作表现得淋漓尽致。整篇课文语言优美，节奏丰富，让读者感觉朗朗上口。

3.仔细理解段落的意境。段落层面是使用“语言”最大的巧妙之处。我们学到的教科书中的大多数描述段落都有自己独特的特点。这样独特的段落内容可以提高学生的语言运用能力。例如，《花钟》的第一个自然段落，虽然本文的第一个自然段落只有三个字，但它有一种非常独特的语言表达方式和独特的语言表达风格。这种独特的风格也是我们写作中的一个很好的例子。

4.了解整篇文章的写作特点。在之前小学语文学习的课文中，老师为我们选择了各种适合我们的写作方法，目的是让我们有能力给简单的文章布局和规划文章的结构层次，为以后的语言学习打下良好的基础。我们常见的文章结构，如总分、首尾呼应、按一定顺序写作等。《富饶的西沙群岛》结构清晰，语言精彩。整篇文章是按照总分的总结构写的，《美丽的小兴安岭》是按照小兴安岭风景的变化，也就是所谓的时间顺序来描述小兴安岭美丽的风景。这种按照风景的时间变化顺序来描述风景的形式给了学生一个很好的例子。