一、引导探究是学生自主学习的重点

在新课程标准的教学目标下，课堂教学应注重“以学生为导向”。教师作为指导者，应积极参与课堂学习，激发学生的学习欲望，积极探索课堂知识，让学生了解知识、学习技能，掌握自主学习的学习方法。

在学习地震中的父子文本时，我让学生通过讨论和探索来学习。首先，我让学生情绪化地阅读课文，用自己的语言复述课文故事，提高学生的概括能力和口语表达能力；然后，我给学生们提出了这样一个问题：为什么在课文的结尾说这是一对“伟大的父子”？根据课文的内容，与学生讨论和交流他们的观点。通过思考和探索问题，通过阅读课文的关键句子，学生逐渐理解课文的主题，提高分析能力；最后，我让学生张开想象力的翅膀，充分发挥想象力：阿曼达在废墟下会想什么，说什么，并写出来，以深化课文的主题。

通过这样的逐步思考和探索，学生可以掌握一定的语文学习方法，逐步提高自主学习和分析的能力。

二、开展实践活动是学生自主学习的重点

语文教师要通过实践活动为学生创造更多的实践机会，增强学生自主学习的积极性，提高学生的自主学习能力。

在学习“陶罐与铁罐”课文时，为了让学生更深入地理解课文内容，体验语文学习的乐趣，我让学生以角色扮演的形式学习课文。通过学生生动的表演，陶罐的谦逊和铁罐的傲慢生动地展现在我们面前，课堂上的学习氛围也非常轻松活跃。

在学习了张的《秋思》之后，为了扩大学生的知识，我让学生在课后收集诗歌来表达他们的思乡情感，并准备在下一节中文课上进行知识竞赛。通过自己的收藏，学生们发现了很多相关的诗歌，学生们参与课堂活动的热情显著提高了。在课堂上，学生们充分展示了他们的才能，并提高了他们对汉语学习的兴趣。

因此，语文教师要结合课文的教学内容，为学生创造机会，开展实践活动，让学生在实践活动中体验语文学习的乐趣，从而有效培养学生的自主学习能力。

培养小学生的自主学习能力不仅是社会发展对学生的要求，也是时代进步的必然选择。作为小学语文教师，要结合课堂教学内容，采取适当的方法激发学生的学习兴趣，进而充分激发学生的好奇心和探索心理，引导学生积极探索知识和答案。最后，教师要为学生开展实践活动，为学生提供应用语文的机会，让学生在实践中感受到语文学习的价值和乐趣，进而提高自主学习能力，成为适应社会发展的人才。